鹿樂十年成果展
2025年7月初，華山1914文化創意產業園區成為一處特別的「教育場域」。不是考卷與講臺的教育，而是一場集結了孩子、志工、教師、企業與社會大眾的教育展演。這場名為「鹿樂十年．鄉聚一課」的展覽，是鹿樂平臺十年耕耘偏鄉教育的成果，也是對未來教育可能樣貌的一次深情邀請。
點亮的不只是燈，而是一段段陪伴的歷程
開幕式上，教育部長鄭英耀與國立政治大學李蔡彥校長、吳靜吉博士、吳思華教授親自出席，一同進行「點燈儀式」。十盞由鹿樂志工廖建智製作的觸控式水電燈瞬間亮起，那不只是展場的燈光。十年來，鹿樂平臺串起了無數師生與志工的交流，也串起了都市與偏鄉的距離。這盞燈，照亮的是一次又一次走進偏鄉的堅持，以及孩子們眼中被理解、被支持的那份光。
開幕式更邀請到花蓮東里國小的孩子們，以熱情的烏克麗麗演出為兩天的活動揭開序幕。接著，來自臺東信義國小、萬安國小、屏東泰武國小的孩子們，分享他們完成臺東到臺北直排輪馬拉松的熱血故事！
城鄉之間的一面反光鏡：需求與風景的交織
走進展場，首先映入眼簾的是一面反光鏡。它不是裝飾，而是鹿樂十年來自我定位的象徵：在城與鄉之間，成為一面反射光線的鏡子，讓資源、關注、理解與行動能在來回之間找到方向。
鹿樂不是資源的單向輸送者，而是願意傾聽需求、反映真實、連結夥伴的平臺。反光鏡中，映出來的不只是風景，還有那群為教育奔走的身影。
在展場設計中，「鹿樂小學堂」、「文字雲」、「鹿樂321」等裝置互動區，不只提升參與者的理解，也試圖讓來者沉浸在「教育是怎麼發生的」這個問題中——它也許不是答案，而是一場讓人願意繼續追問的對話。
1199所偏鄉＋434所非山非市學校，共計1633校。
教育部依照交通、文化、生活機能、數位環境、社經條件制定出不同級別的學校，有極度偏遠、特殊偏遠、偏遠、非山非市的不同級別。這些都是鹿樂服務的鄉村學校範圍喔!
113學年度偏鄉國中小總人數9.2萬名，佔全國學生比5％左右。
全臺22縣市，僅臺北、基隆、新竹市、嘉義市沒有偏鄉學校，但基隆有2所非山非市學校，所以鹿樂服務的縣市有19個喔！
20個專案，20種視角：島嶼上的教育拼圖
本次展覽精選了20個在地實踐的故事，透過大型互動地圖與專案影音連線，讓參觀者能看見教育如何在不同地理條件、文化脈絡中開花結果。
從離島的3D課，到東海岸的想像專車；從臺南的觸控水電燈，到桃園的食育教學，每一個專案都像是一個島嶼，一點一滴拼湊出臺灣教育的多樣樣貌。
尤其令人感動的是志工廖建智的故事。他是一位水電師傅，長期投入偏鄉教育，並教孩子們用實作方式了解電力與安全。孩子們跟著他學會接線、裝燈、測電壓，不只是技術的學習，更是在體驗「解決問題的成就感」與「自我價值的提升」。
從高山到海島、農村到臨海都有鹿樂的足跡
展覽的核心，是想傳遞一種信念：教育，不一定要在制式的課堂裡發生。 它可以是一場在大樹上的攀樹體驗，也可以是一次在田埂上用底片相機捕捉家鄉風景的攝影課。這些學習片刻，不需黑板與講義，卻能讓孩子們真正看見自己生活的土地，也看見自己在這片土地上的位置。
鹿樂平臺透過這些多元的課程，將「陪伴」作為最重要的教育語言，用真心交流，取代單純的物質給予。這份陪伴，從不急著要求成果，而是願意與孩子一起等待發芽的時刻。
在與志工建立起的深厚關係中，孩子們學會了觀察世界，也學會表達自己。更重要的是，他們開始相信，人生的方向不是別人替他們安排的，而是可以靠自己探索、親手描繪的。
一本深情書，匯聚十年感動
在學校展區一旁，《島嶼鹿樂：臺灣城鄉教育平權深情書》靜靜地陳列。這是一本集結十年來鹿樂故事的專書，書中記錄了10所鄉村學校的動人故事、11位志工的行動歷程、13個企業專案的社會參與案例，共同編織出34個扣人心弦的故事篇章。
不論是遠赴部落教授程式設計的退休教授，或是每月往返東部教烏克麗麗的警察，每一則故事都是一段教育現場的真實記錄。
書中不只講述「做了什麼」，更在意「為什麼這樣做」— 因為鹿樂相信「教育」是改變世界 最溫柔且有力的方式 。
你是哪一種志工旅人？
展覽中推出的「教育人格小誌」，邀請觀眾思考自己與教育之間的關係。你是像「孩子王」一樣總能吸引學生目光的人？還是像「旅行家」總想帶領孩子探索世界？抑或是善於解決難題的「魔術師」、一步步跨越限制的「挑戰者」？
這樣的分類不只是趣味，更是重新認識自己的一面鏡子。讓人發現：也許我們每個人，都能為教育貢獻一份力量，只要找到那條屬於自己的路。
從各地遠道而來的同學及師長，也在留言板上留下旅途中的心得。
鹿樂十年，下一段旅程才剛開始
兩天的展覽，像是一場大型同學會，也像一封寄給未來的信。在這裡，舊雨新知齊聚一堂，一起細數走過的路，也一起想像未來可能的新方向。
鹿樂平臺的十年旅程證明：改變偏鄉教育，是一群人願意默默投入、長期陪伴，一步一腳印地走出來的成果。
在山的懷裡、在海的邊上、在稻田與溪水旁，有一群孩子的眼睛閃閃發亮。他們有夢想、有好奇，只差一份被看見、被相信的力量。
鹿樂的存在，就是為了讓那份「微光」永不熄滅。讓每一位願意投入鄉村教育的人，都能找到自己的起點、找到同行的夥伴。
這場旅程，才剛邁入下一個十年。願我們繼續群力匯聚，相伴前行，讓更多教育的故事，在島嶼的土地上悄悄開花。
7
分享會
50
精選故事
650
參與人次
交流分享會
「鹿樂十年」分享會，看見教育創新的多元面貌
鹿樂平臺十週年成果展期間，一系列的分享交流會匯聚了來自不同領域的專家與實踐者，共同探討偏鄉教育的挑戰與未來。這些論壇從學術理論到實務經驗，展現了「群力匯聚」如何為偏鄉教育創造無限可能。
本場次由鹿樂平臺計畫主持人曾守正教授主持，與政治大學曾正男教授、南投縣北梅國中朱珮芬校長及彰化縣香田國小鄭培華校長進行深度交流。論壇從教育現場的真實需求出發，共同探討偏鄉學校在資源連結與教學支持上的困境，並深入介紹鹿樂平臺如何透過媒合機制，有效串聯志工與教育資源。
由政大經濟系徐士勛教授主持，邀請K12數位文化美感計畫胡心慈教授與政大指南服務團的學生尤敏．米茲夠擔任與談人。本場次以政大的USR計畫為例，討論大學如何發揮知識與青年參與的力量，將學術資源導入偏鄉，關懷教育。
政大教育系詹志禹教授從個人童年經驗談起，與吳思華教授、天下獨立評論總監廖雲章及彰化縣仁豐國小陳志盛校長，從政策、民間與學校三個層面宏觀探討偏鄉教育的永續發展，共同描繪未來的願景。
政大民族系王雅萍教授主持，邀請親愛愛樂團長王子建與微光盒子團長蕭羣諭。他們分享了在地組織如何從貼身陪伴出發，成為孩子生命中重要的支持系統，不僅陪伴他們成長，也鼓勵他們回饋家鄉。
政大歷史系金仕起教授主持，與蔗青文化工作室洪崇銘及遠鄉閃閃攝影計畫徐振傑共同探討文藝團隊如何在校園中扎根。他們分享了如何引導孩子透過書寫與拍攝家鄉故事，來培養自信心與文化認同。
十週年專書
