志工老師讓孩子們認識「一切都有可能」，告訴他們「自己也有機會」，並一起努力。

甲仙國小位於高雄市東北端，東鄰玉山山脈，周遭山丘連綿。走過繁華、走過衰落，整個村落在甲仙國小拔河隊的數十雙小手下，漸漸走出二○○九年八八風災的低潮，二○一三年更因紀錄片《拔一條河》成為社會眼中的典範山城，積極打造在地特色。

學校結合梅芋竹在地特色，與社區緊密連結、發展校訂課程，帶孩子走進社區、認同家鄉，並持續向甲仙國小的願景「人文、科技、多元、創新」邁進，希望引進來自四面八方的資源，為孩子帶來不同的刺激和發展的機會。

志工接力破除三年魔咒

力求發展的同時，甲仙也面臨著尋找穩定專業師資的難題。在甲仙服務多年、最資深的大耆老陳姚如校長說：「校內的老師通常最多三年就會選擇調動，因為有家庭以及長輩孩子需要照顧，或要結婚，親屬都在其他地區，就做了調職的選擇，我們這也有一句玩笑話是『一年是資淺，到第二年就是資深，三年就是耆老』。」偏遠地區學校在教育部的認定中，有「偏遠、特偏、極偏」的分類，甲仙國小屬於極偏校園，地理位置不易抵達導致教師輪動頻繁，正是甲仙難以有穩定專業人才的原因，而學生的家庭背景大多是農業或打零工，父母早出晚歸，學生的學習就需要依靠學校。因為有這些需求，所以學校才會願意引進更多計畫資源。

為此，甲仙國小積極參與城鄉共學計畫，連結各校優勢相互交流，並在二○一九年認識了承辦國教署「教學換宿計畫」的鹿樂平臺，期待透過計畫來連結城鄉人才，從而展開與鹿樂多年合作的緣分。

針對甲仙主動提出的志工需求專長，鹿樂第一年順利為甲仙媒合杜庭儀志工，為校內帶來桌球與籃球的體育教學活動，也在志工的啟蒙下發現孩子們特別喜歡打籃球，校內老師便支持學生組隊去參加全市比賽，得到第二名的佳績。除了杜志工，該學年度也以接力的方式媒合了不同專長的志工老師前來服務。在第一年的基礎下，教學志工為孩子們帶來小小的轉變，也讓學校看見鹿樂平臺能帶來的更多可能性。在第二年申請計畫期間，於天作之合下認識了準備從美國德州退休的丁建中志工，經過學校邀請面談，為期四年多、持續至今的服務之旅也正式開始。

願意互相支持的人們，全都是夥伴

丁建中移居美國四十年，這趟返臺服務的新生活之路，讓他必須離開長時間居住的環境、深愛的家人，還好他有一群大學友人做堅強的後盾，於服務期間組成「丁丁探索教室」，共有丁建中、蔡少農及李金圳志工老師三位固定成員。

當提及一起前來甲仙服務的原因時，蔡少農志工開玩笑說：「看著丁建中一個大男人在舞臺上唱唱跳跳，我嚇一跳，怎麼說也不能放他一個人在這邊。」隨後又邀請李金圳志工一起參與，李志工被初期協力的經歷所感動，選擇提前退休來全心投入，彼此間的好情誼清晰可見。

而這個志工組織的背後，還有著中興大學畢業校友社團「中興仁愛之友會」的支持。在每一次鹿樂與丁丁探索教室的深度對談間，三位志工都不忘提及社友會的存在，因為自己是秉持著社團的核心精神「你雙手若有力量，行善切莫推辭」，以及社團成員間的肯定與相助，從1＋1＋1的力量，擴展至無數個願意付出的人──只要願意參與、願意給予肯定支持，全都是夥伴。

學校積極串聯，克服在地難處

陳校長分享，丁志工觀察發現，可以邀請美國的高中合作，讓孩子早自習時段可以實際與英文母語人士互動。在國際交流的趨勢下，學校力挺這項「偏鄉晨間英語視訊教學」計畫，至今已實施五年，共合作十所臺灣國中小，約一百四十位學生與臺灣協同教學老師參與，且有約一百二十位來自美國的海外青年文化大使和中文學校團體的老師、家長及學生擔任教學志工。

丁志工偶爾需要往返美國和臺灣，這段時間蔡志工和李志工是彼此的教學夥伴，他們早上協助國小籌備各式課程，從資訊、數學課到行動方案比賽，一週之中也會安排幾天放學的時間，在國小協助學習扶助班級，另幾天則與國中的孩子一起練習數學、自然、理化的題目。

甲仙在地沒有數理補習班，國中的孩子需要通勤至旗山才有補習班，讓兩位志工老師看見迫切的需求。於是，李志工專攻數學，蔡志工負責自然，每週事先了解學校老師的進度，開始在甲仙當地陪伴孩子讀書，藉由多練習建立對未來升學的信心。

但是在孩子開始嘗試練習之前，需要先克服孩子心中的排斥感、建立學習意願。第一次的課輔服務時，孩子主動問志工「我們可以不要寫數學，陪我聊天好嗎？」具備豐富人生歷練的蔡志工立刻參透，此時這位學生需要的不是成績、不是題目，而是有人陪陪自己、聽自己分享生活。在一來一往的聊天中，孩子打開心房，也會願意開始嘗試解題。

「在學習扶助的班上，有幾位小朋友好愛我們的志工，因為除了課業輔導，也會和學生聊天，讓孩子感受到『世界上是有人關心自己的』，這些學生可能有的家庭不和諧，或是不完整，放學後就沒有人聽自己說話、聊今天發生的事情，志工的陪伴能填補家庭生活環境中所缺乏的愛。」陳校長指出，志工為校內帶來的不僅是多元學習的機會，也帶給孩子們心理支持。

校內和事佬，堅定地創造溝通

志工們回想，在服務之初都曾懷抱著美好的想像，期待自己能做很多事情，來到現場才發現挑戰比想像來得更多，而讓他們能夠堅持下來的始終是校長和家長會長的支持，「我們只是其中的一份子，想要延續下去就不能輕言放棄。」即便遇到再多的困難，志工也不停地用行動去證明自己，讓學校老師漸漸看見他們的付出，進而願意敞開心胸，一起合作。

一開始，校內推動並非一帆風順。從現實面來說，部分校內主任、導師會覺得多一件需要處理的事務。而在沒有這麼了解學校體制內作業流程、課程制度及職權管理的情形下，志工提出的各種理想及創意，對校內老師而言卻可能是額外的負擔，需要一段磨合期。陳校長提及，這個磨合階段需要有一個校內角色在背後支持志工，維繫校內團隊與志工間的溝通機會，不斷滾動式調整來找到適合甲仙國小的作法，進而使志工發揮能力，並融入校園。

多元學習，教會的是「一切都有可能」

「甲仙國小地處偏遠，學習機會相對少，很需要專業多元的學習刺激，開啟孩子對未來更多的想像。」回應到學校邀請志工的初衷，志工的到來實實在在地提供了豐沛的學習機會，也引導學生拓展視野、適性發展。

英文會話練習、學科輔導之餘，志工們也號召各路資源，研發用解謎闖關的方式開辦「尋寶推理小神探」活動，讓學生多面向挑戰數學、自然、英文、音樂的題目；帶領校內畢業生用程式設計專屬於該屆的畢業影片，也結合多位大學教授的專業來辦理多元主題學習日、暑期營隊活動。有的孩子在過程裡發現自己對影片製作的熱忱，未來想要讀相關科系；有的孩子被志工發現數學天賦，在教學引導之下產生成就感，一起努力參加全國奧林匹克數學競賽。

「當你看見有學生願意在早上七點到學校寫數學，而志工也願意在週末結束後，一早從臺中趕來高雄指導孩子時，如何能不被感動！」校長說出親身被感動的畫面，也感謝著志工老師讓孩子們認識「一切都有可能」，告訴他們「自己也有機會」，並一起努力。

李志工說：「不要去想自己會遇到的困難，去想哪個學生因為你的存在，他有了一點點進步，只要想這些好的事情就好了。」

期許每位教育工作者都能在孩子的身旁，帶領其找到屬於自己的天賦，栽培為專才，以「教育」翻轉出更寬廣的人生視野。

整理 | 黃彩妤