大家屏氣凝神地拿著畫布和杯子，緊張又期待的表情全寫在臉上，不自覺跟著老師的聲音一起說「五、四、三、二、一！」顏料隨著擺動的雙手從杯子來到畫布上，自由地隨處流動。

至今已經學畫四年的李宜真老師，長期投入於不同類型的志工服務，因為受到疫情影響而改變原先國外志工的計畫。無法長期陪伴又希望能親身參與的她在2021年聯繫鹿樂，結合專長設計出單次性的流畫課程，走入偏遠地區陪伴孩子。至今，已順利媒合10所學校，在今年十二月下旬來到彰化內安國小。

藝術是從無到有的自由自在

「在我接觸流動畫以後，我發現臺灣的藝術教育相對還是比較落後，譬如說我們很難去欣賞一幅畫，或是常以『優劣』來評斷這件事，會覺得一定要講出什麼大道理好像才是看得懂，可是其實我覺得藝術創作的意義不一定是你要畫出很厲害的東西，而是你真的靜下心、從無到有的去創作。」宜真老師說起她內心的感受，希望能藉由課程帶著孩子去欣賞不同的藝術。

面對新事物，不要害怕，老師與你一起學習

當我們講到「流動」時，出現在你腦中的第一個畫面是什麼呢？

「水」、「風」和「時間」每個抓不住的事物就是流動，作畫的感受也是如此，宜真老師先讓大家想像流動的模樣，再進行課程的步驟及材料說明；桌上擺放著一個大杯子、五個小杯子和五個木棍，上面有著各種顏料殘留的模樣，讓人不禁已經開始期待，期待大家會在這次的課程留下什麼顏色。

「我們學校在藝術課程方面沒有專業的老師，所以老師們都是照著課本上課，要額外給孩子多一點體驗就相對不容易，這次的課程能夠讓老師成為學生，一起參與、開開眼界，我覺得很不錯！」石玲惠校長分享這次參與對象不僅有孩子也有老師，轉換自己的身分，在接下來的三個小時一起創作、學習新的事物。

綻放的顏料，讓我們看見彼此的不同

大家跟著宜真老師的腳步，在顏料區聚集起來、仔細挑選，對於自己喜歡的顏色毫不猶豫，紫色、藍色與橘色，每個人手中的杯子都裝滿對課程的期待；拿起桌上的流動液與顏料攪拌在一起，仔細觀察杯中的變化，偶爾也會和身旁的同學笑看彼此逐漸沾滿顏料的雙手。

孩子們高舉雙手說：「老師，你看我的手！」

調配比例的步驟是流動畫能否成功最重要的步驟，多或少都會為畫帶來影響，因此宜真老師對於每杯顏料的檢查十分堅持，希望能夠讓孩子們知道只要他們願意做這件事，就一定會成功創作出屬於自己的畫作。

教室裡32位孩子，每每完成一杯，就會舉手請老師檢查、確認，即便要花上一點時間等待，也從未發出過急躁、不悅的聲音，只是繼續攪拌著顏料，然後靜靜地等老師走來。

老師正為等待中的孩子們檢查顏料調和的狀態

我可是特地為課程穿上雨衣喔！保證衣服乾淨溜溜！

隨著時間過去，宜真老師來到臺前向孩子們說明接下來的步驟，請校長在一旁協助示範「將調和好的五杯顏料輪流倒進大杯子，要小心不要晃動和攪拌到大杯子裡面的顏料，放在桌上就好！」

校長與老師相互配合著彼此的節奏，為大家進行示範

孩子們記住老師所說的細節，緩緩將顏料倒進杯子當中「好好玩喔～我要慢慢倒！」、「接下來，換綠色！」、「真正的王牌來了！」顏色一層一層開始堆疊起來、層次分明，宛如一道小小的彩虹被裝在杯子裡面，燦爛而美好。

而課程的重頭戲也緊接在後，校長再次站到臺前與老師一同來到最後一步——將杯子倒放、打開！

大家屏氣凝神地拿著畫布和杯子，緊張又期待的表情全寫在臉上，不自覺跟著老師的聲音一起說「五、四、三、二、一！」，顏料隨著擺動的雙手從杯子來到畫布上，自由地隨處流動「哇！好漂亮喔～」、「完美的圓！」、「老師你看，這好像大自然的顏色！」、「我做出地球了呢！」、「意外的美麗耶！」原來，在畫布上綻放的不只是顏料，更是孩子們的視野與感動。

每個成品都是不一樣的，也代表著孩子們的獨特

你本身的存在，就是獨一無二

宜真老師說起在她服務的過程中，曾聽一位老師這麼和她分享「作畫很像是人生的一個過程，我們會為生活細心地準備了五種顏料，以為當畫呈現出來會是自己想像的樣子，可是其實完全不是，學會去接受那沒有辦法控制的流向，才能看見這幅畫的美麗，那個放下期待跟接受的過程很像一個人生的縮影。」

每一幅無法被複製的流畫，傳遞的不只是彼此的獨特，也是學習接納與肯定自己的過程，去深深相信——原本的我們，就已經閃閃發亮了。

平放晾乾四天的畫，終於可以一起回家了！

（來源／內安國小）

【鹿樂媒合和鍥精密電子的企業 ESG 計畫，挹注經費支持流畫 · 留話，前往彰化內安國小、彰化廣興國小、新北和平國小、雲林古坑國中小、南投親愛國小萬大分校進行課程，協助偏遠地區學校發展多元學習，結合藝術教育，關注SDGs之「優質教育」，回應全球永續議題。】