「地府的審問臺上，地獄使者開始對死去的三毛進行審問，『第一題，你出生有生病嗎？二，你在長大時有被霸凌嗎？三，你幾歲覺得老了呢？四，你得過什麼病，你是怎麼死的呢？」問完後，因霸凌而死去的三毛通過考驗，從此可以在快樂生活區，一直快樂生活。」
「生命有5時」系列課程的成果發表日，新北雙溪國小的各組學生上台分享自己發想、創作的故事，志工老師和學校老師完全放手，讓孩子們盡情揮灑創意。
生命，是每一個世上的「存在」
羅紫綺志工老師當年因為認同且嚮往臺灣在生命教育領域的卓越發展，從馬來西亞來到臺灣深造，正在就讀生死與健康心理諮商系碩士的她，希望能在生命教育的路上，即刻開始行動。
在生命教育的範疇裡，大多側重於誕生的「生」和逝去的「死」，但其實「生、長、老、病、死」五個時期才能構成生命的完整歷程，羅紫綺志工老師發起「生命有5時」系列課程，期待透過表達性藝術的趣味活動，為孩子帶來專屬於「生命教育」的課程。
學生為「死亡」寫下詮釋：
「死亡雖然代表著今世的結束，但家屬不必太過悲痛，
畢竟誰知下輩子不會依舊成為家人呢？」
我們之間，探討生命的熱絡時光
「生命有5時」系列課程共有8堂，透過一學期循序漸進的課程安排，帶給孩子們更深層記憶的長遠影響，羅老師也邀請校內老師一起參與，將生命教育的觀點和表達性藝術的教學方法帶進校園。
每一堂課，羅紫綺志工老師都會結合遊戲或手作活動，帶入「生、長、老、病、死」的觀念，當鹿樂來到成果發表的課堂時，迎接我們的是一群興奮、期待，又有點緊張的孩子，志工老師與孩子的互動就像朋友，彼此熱絡又坦率地分享著自己的想法。
任何想法，都很歡迎！
「生」：創作獨一無二的「誕生的秘密」繪本
（圖片來源／羅紫綺）
「長」：師生共創「成長蛇棋」桌遊，面對成長中的經驗
（圖片來源／羅紫綺）
「老」：長者角色扮演後，寫下一封信，寄給自己掛念的長輩
（圖片來源／羅紫綺）
「病」：躲避球遊戲，象徵自己或家人的病痛經驗
（圖片來源／羅紫綺）
「死」：將自己在這世上最後的樣貌，畫在石頭上
節錄自其中一組同學的《我們的「生長老病死」》成果發表分享：
時光的流逝
（圖片來源／羅紫綺）
「今天是12/8，也是我們的生命教育成果發表，我們的作品名稱叫做：『時光的流逝』。
『生』：其實我們的人生就像一棵大樹，當幼苗從種子中慢慢發芽，很像我們在媽媽的的肚子裡出生；幼苗開始成長茁壯，我們也開始慢慢成長；幼苗需要施肥，像媽媽給我們許多的關愛、照顧。
『老』：人生總有一天會老去的，當然，大樹也會老去。
『病』：每個人的一生都會生病，大樹也會生病而死，就像學校之前有一棵大樹因為生病而死掉了，非常的可惜。
『死』：每個人一定都會死亡，其實死亡並不可怕，只是你無法知道什麼時候到來。」
無處訴說的好奇，化為心與心的對話
班級導師和鹿樂分享「最一開始要調整教學進度確實是一大挑戰，但一想到生命是一輩子的課題，我也想要帶給孩子們更多不一樣的收穫，就決定要排除萬難，促成合作。」
課程啟動後的每一堂課老師都一起到場參與，看見課堂中大量互動、創作及分享的機會，無形中在班級默契及感情建立上給予許多幫助，也讓孩子們在日常裡，變得更加積極主動、勇敢表達。
另外，志工老師和學校老師都提到，最意外的是發現孩子們並不害怕「死亡」，甚至充滿好奇，探討死亡的那節課氣氛非常熱烈。
孩子分享「自己平時沒有機會和家人、朋友聊到生命的話題」，生命教育的課程是一次機會，開啟同學、老師之間心與心的交流，串連起更加親密的情感關係。
病毒無處不在，不用特別害怕或擔憂
如果不說「生命的價值」，可能就沒有人會想再買一條生命
「以往我們最常以繪本進入生命教育課程，但總覺得生命教育就這樣嗎？在看見鹿樂平臺的生命教育課程，一個勇敢探索整個生命歷程的課程令人眼睛一亮，於是在與導師討論後，決定申請本課程。」盧雅惠主任分享「而本次的課程以探索體驗開始進行一連串的生命教育課程，從人的出生到死亡，透過主題式的探究，讓孩子能更深刻體驗生命的意義，並珍惜現在擁有的人事物；未來也希望能將此課程列入校定課程，讓全校學生受惠，感謝鹿樂平臺的資源及紫綺老師的用心，更感謝在旁指導的老師。」
生命的歷程，會走過「生、長、老、病、死」五個階段，人去世後，去世的人會再走進新的生命輪迴，活著的人會持續地緬懷對方，並再次迎接新生命到來。
生命教育的課題不會結束，孩子們搭建起「生命」的意識與無止好奇，將在日後保持著開放、尊重、同理的觀念，持續延伸生命教育的影響力。
