國小語文競賽包含演說、朗讀、字音字形、作文與本土語文等項目，看似各有不同，其實都在陪孩子學習如何理解生活，把自己的想法分享給別人。朗讀、演說與寫作的練習，不只是字音、語句和表達，更是一次次整理想法、說出自己感受的歷程。
今年暑假，曾獲全國師鐸獎及臺北市SUPER教師、擁有豐富國語文競賽指導經驗的北一女退休教師易理玉，透過鹿樂平臺走進苗栗福基國小與金門金沙國小，帶著孩子從朗讀、演說到作文，練習找到自己的語言，更有自信的表達自己。
擁有豐富國語文競賽指導經驗的易理玉老師走進鄉村學校，幫助孩子找到自己的說話方式。
回到母校福基國小：從學生到老師
易理玉老師人生第一次正式擔任志工，就是回到自己的母校，位於苗栗公館鄉的福基國小。今年適逢母校八十週年校慶，讓易老師開始思考如何回饋母校。恰巧在鹿樂平臺看見福基國小的志工招募需求，便決定運用自己擅長的語文教學，和小小的學弟妹分享自己熱愛的文學，以及一路從語文中獲得的養分。
易老師從鹿樂官網看到母校福基國小招募暑假志工，而有機會回到母校服務。
從台下的學生到台上的老師，易老師回憶，自己的成長與老師們的陪伴有很深的關係。小時候參加比賽，啟蒙恩師邱德煥老師會騎著摩托車載她到很遠的地方參賽，除了課本上的知識，邱老師對她的人格與學習也有著深遠的影響，教會她許多做人處事的原則，長大後回頭看，才明白老師一路上的照顧與用心。
長大後成為教師，她形容自己是一名快樂的老師，這也體現在教學中。
回到母校的易老師和小小學弟妹分享自己熱愛的語文與文學。
(照片/苗栗福基國小提供)
此次回到福基國小，結合苗栗公館盛產紅棗的地方特色，易老師以紅棗為題材，選擇《世說新語》中相關的故事，連結孩子熟悉的生活經驗。教學上，她也以活潑多元的方式帶領孩子接觸古文，例如將文章改編成劇本，讓孩子不只是背誦，而是透過角色扮演實際使用語言，在故事與生活的連結中，發現古文背後有趣的文化。
為了讓更多人認識古文的豐富內涵，易老師也透過出版《莊哥帶你飛》，將莊子的思想融入現代生活，讓孩子與家長從故事中接觸哲學。她也希望透過自身的教學實踐，與大家分享朗讀、演說的意義：表達不只是說出話語，更是一個分享自己、認識自己的過程。
易老師的語文課生動有趣，強調學習與生活的連結。
(照片/苗栗福基國小提供)
前進金沙國小：從地方出發，放眼看世界
易老師的第二次志工服務，是前往金門金沙國小擔任朗讀、演說與作文的指導老師。金沙國小位於金門東北角，當地保存著金門最密集的風獅爺，也能看見老街留下的歷史痕跡與廣闊的高粱田。學校近年重新調整校本課程，蔡志隆校長分享，課程以「放眼看世界」為架構，從金門出發，逐步將孩子的視野向外延伸，延續了金沙地區過去深耕鄉土教育的基礎，並重新轉化與課程結合。
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金沙國小位於金門東北角，風獅爺密集，展現獨具特色的在地文化風貌。
除了從地方向外延伸，金沙國小也持續透過自我領導力教育，引導孩子建立認識自己與行動的能力。以「七個習慣」為核心的課程，已逐漸成為校園文化的一部分，從課堂學習延伸到學生自治與校園活動。學生不只是接受安排，他們蒐集同儕意見、討論校園議題。學校期待孩子不只是表達自己的想法，更是在提出意見後，理解不同立場、分析現實條件，並為自己的選擇負起責任。
金沙國小以「七個習慣」的自我領導力教育課程融入校園，引導孩子認識自己、理解不同立場，並為自己的選擇負責。
在這樣的教育理念下，學校格外重視學生的表達能力，因此透過鹿樂平臺招募能指導學生參加國語文競賽的老師。由於易老師先前在福基國小的服務經驗，鹿樂聯繫上易老師，促成這次為期兩天的朗讀、演說與作文指導課程。
兩天課程：從聲音到文字，練習把自己說清楚
在朗讀訓練中，易老師從語速、高低、輕重與緩急開始，引導孩子掌握聲音的變化，也提醒孩子聲音要有穿透力，要真正能送到遠處。在指導過程中，她逐句調整重音、節奏與情緒，提醒孩子「聲斷氣不斷」，依照語意安排停頓，讓朗讀更有情感的起伏。笑容、眼神與表情，也都成為朗讀的一部分，易老師提醒孩子朗讀不只是念出文字，而是與聆聽者交流。
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易老師帶著孩子掌握朗讀技巧，讓聲音不只是讀出文字，更成為與聽眾交流的方式。
演說則更進一步將聲音與肢體語言結合，從走上台向評審問候，到正式開始演說，易老師都要求孩子展現精神與自信。手勢也不是為了有動作而做，而是要配合語言內容，讓語言產生畫面。再透過眼神、表情、語氣與適度幽默，讓孩子學習自然與台下互動。
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易老師帶著孩子從問候、手勢到眼神與語氣，練習將語言與肢體結合，自然的表達。
作文教學上，易老師很注重「我」的重要性，如果文章完全沒有「我」，就像一座孤島，會顯得非常寂寞，人的經驗、情感與互動，才能讓文章產生溫度。因此她鼓勵孩子把自己的視角放回文章裡，去寫自己真正看見、感受到或經歷的事情，也鼓勵孩子養成主動尋找好作品閱讀的習慣。
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易老師鼓勵孩子從自身經驗與感受出發寫作，也培養主動閱讀的習慣。
老師眼中的老師：課程的收穫，演說來自生活
課程結束後，在旁觀課的師長表示，非常幸運易老師能夠到校指導孩子，過程中她十項全能、教學結構清晰，對日後指導學生很有參考價值，也很認同易老師提及演說是來自生活的理念，孩子上台要像跟朋友分享般說話，才會自然。教務主任鄭雅芳則觀察到，學生接受到不一樣的刺激，短短兩天內就能看見明顯的進步，對師培工作也很有幫助。
易老師也發現金沙國小教師的用心，課程中校長及不少師長特地撥空到場陪伴孩子，這反映教師團隊對孩子的重視。她也觀察到，學校師長們很擅長捕捉每個孩子的特質，注意孩子的表情、聲音質地與說話習慣，適時給予鼓勵或提醒。而在兩天的過程中，她也看見金沙的孩子身上質樸、善良與願意努力的特質，這些都值得被肯定。
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金沙國小指導國語文競賽的師長積極投入參與課程，表示看見孩子顯著的進步。
金沙國小蔡志隆校長連續兩天到場觀課，感謝易老師走進校園，帶領孩子提升語文表達能力。
成長是一顆種子：經驗的累積，讓自己慢慢茁壯
在易老師眼中，口語表達會陪伴孩子走過未來不同的人生階段。無論升學、推甄、求職或面對其他需要站到人群面前的時刻，即使一個人滿腹經綸，如果無法清楚表達自己，也可能錯失機會。因此她更在意的是，孩子能不能透過一次次站上台、面對人群與挑戰自己，逐漸發現自己的能力。
她把孩子的成長比喻成一顆種子，今天能做的也許只是播下種子，未來還需要父母、老師、朋友，以及生命中遇見的每一個人，成為人生路上的雨露與陽光，陪伴孩子成長。孩子不一定能立刻獲得成果，但可以看見世界上有不同的光影和不一樣的機會，只要願意嘗試，這份經驗就已經有意義。
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教育就是讓「1」變成「n」
談到自己對公益與教育的看法，易老師分享自己喜歡有影響力的事，不喜歡做1就是1，而希望這個「1」能夠變成「n」。一位老師來到學校，不只是教完一堂課就結束。當有其他老師在旁觀看學習，甚至把課堂中的方法帶回自己的教學現場，這樣的志工服務就不只停留在孩子身上，也可能影響陪伴孩子的老師，進一步延伸到更多學生──這正是「1變成n」的價值。
