課堂從顏色的蔓延開始。孩子們拿起粉彩在白紙上塗抹，習慣、喜好，還有說不太清楚的心情，都會在筆觸來回之間現形。對第一次走進鄉村學校的鹿樂志工冷冷來說，粉彩繪畫本身並不陌生，但如何跟孩子相處、把熟悉的媒材轉譯成為教學，都是全新課題，這堂課也始於如何和孩子建立關係。
從設計職場到靜心繪畫：一段療癒與連結的旅程
冷冷從小喜歡畫畫，長大後進了廣告公司從事平面設計。職場的壓力讓她開始想找另一種出口，因緣際會接觸了身心靈系統阿卡西紀錄，開啟了身心靈療育服務工作，透過靜心繪畫，開始和不同的人一起畫畫。看見人們聚在一起，因為繪畫而產生情緒的流動與交換，讓她重新感受到藝術帶來的快樂，也幫助了自己。
她相信藝術是每個人的本能。透過這種方式獲得療癒後，她希望把這個方法分享給更多人，於是開始架設YouTube頻道。曾經有段時間，冷冷習慣迴避與人交流，而分享成為她給自己的練習，也讓慢慢找到另一種與人連結的方式。
冷冷原為平面設計師，透過靜心粉彩繪畫療育了自己，也想帶著藝術的力量走進鄉村教育。
一場環島旅程：讓七年前的服務種子在鄉村發芽
這次課程的起點，可以回溯至七年前。冷冷在廣告公司的同事米豆，曾透過鹿樂平臺前往高雄甲仙國小教籃球。因為喜歡籃球，就抱持著分享的態度付諸行動，這件事在冷冷心裡種下了一顆種子。米豆老師先前服務時曾寫給鹿樂：「改變，從來都不是一個人做很多，而是很多人做一點點。而喚醒那些很多人，正是我最想做的事。」這段話蘊含了對孩子的期許，但被喚醒的人也包括了冷冷。就像播下了種子，七年後終於發了芽。
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2025年，冷冷踏上環島旅程，沿途療育交換的隨喜金，贊助一筆善款，想用來做公益，方向還未確定時，旅途中偶然看到鹿樂平臺的志工招募表單，當下就填寫，不久便收到聯繫。那個時間點對她來說像是一種安排，透過鹿樂的媒合，她第一次走進了鄉村學校——位於桃園龍潭最南端的三洽水地區的三和國小。
七年前成為鹿樂志工的同事，啟發了冷冷讓她帶著自己想跟孩子分享的東西，踏上旅程。
讓藝術陪伴走進鄉村：前往桃園三和國小
三和國小座落於山林之間，是客語教育重點學校，客家花布、粄食、山歌都融入日常課程，孩子們對在地文化的學習有完整而具體的脈絡。學校對多元教育資源保持開放，相信讓孩子接觸不同領域的學習、培養興趣，也希望有更多文化刺激進入鄉村，對於孩子身心的成長和穩定有很大的幫助。協助籌備課程的老師，也特別預留充足的課堂時間，讓學生能更充分投入粉彩創作，自在探索。
台灣作家鍾肇政曾在此居住的三和國小，校園與社區保有濃厚的客家文化氣息。
因為重視這次的入校服務，冷冷找來了三位朋友一起協助。志工夥伴Queenie是環島途中認識的朋友，喜愛攝影，照片充滿溫度與故事感。當冷冷提起將環島隨喜金用於這次服務，Queenie覺得能讓善意的循環持續產生漣漪，是一件了不起的事，也願意支持前來拍攝。佩毓曾經上過冷冷的課程，在那樣的空間因為彼此都是創作者，有了更多的緣份，因此得知冷冷要前往鄉村服務，邀請了小婷一起響應加入，成為這次重要的後援。
對攝影充滿熱誠的Queenie，在冷冷環島之旅中結識她，給予支持，成為善的循環的一部分。
當熱氣球升空：一堂關於畢業與遠方的粉彩創作課
粉彩課程以熱氣球為主題，呼應三和國小的畢業典禮，參與對象是即將畢業的高年級學生。對鄉村的孩子來說，畢業往往也意味著面對更廣闊也更陌生的世界，熱氣球飛向遠方的意象也格外適合此時。課堂一開始，冷冷請孩子在緞帶上寫下願望並繫起來，接著讓孩子抽取牌卡選一個主題，邀請孩子們閉上眼睛，片刻的安靜間，冷冷透過引導孩子們想像：自己可以帶什麼搭上熱氣球，飄往什麼樣的地方。睜開雙眼，孩子們依憑直覺將粉彩刮落，用手推開顏色創作，原本喧鬧的教室慢慢沉澱下來。
繫滿孩子願望的緞帶跟引導牌卡。
Queenie在一旁捕捉孩子專注的神情，佩豫和小婷陪在孩子身邊擔任小幫手。她們的角色不帶權威，是冷冷的小幫手，同時也是孩子的，以自然輕鬆的方式，幫助孩子靠近藝術。
佩豫(上)、小婷(下)給予孩子沒有壓力放鬆的陪伴，創作孩子靠近藝術的空間。
孩子教會我們：在創作中學會重新開始
自在沒有壓力的氛圍中，孩子們透過畫筆，無聲卻說出了一個個故事。
有個女孩的熱氣球裡裝了一棟房子，因為房子裡什麼都有。有人把熱氣球塗成自己最喜歡的顏色，有的專注呈現天空的靜謐色調，有的畫上像用可可粉做的可愛小熊。而有個男孩把熱氣球畫得特別小，因為擔心自己畫不好，但在佩豫眼中，這樣反而很有個人風格，小小的熱氣球可以飄得更遠。男孩在畫面右上角畫了小小的星星和月亮，因為不想在擦拭型板的步驟中影響到它們，想讓每樣東西都保持完整。
下課前十分鐘，男孩突然決定把先前畫的擦掉，再畫一次。Queenie覺得那是一種重新開始的勇氣，而這件事在大人的世界裡並不容易，對冷冷和志工夥伴來說，正因如此才永遠可以向孩子們學習。孩子畫畫的方式、選擇的顏色、下筆的力道，都是一種語言，反應著每個孩子在課堂之外的真實。
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當畫筆成為陪伴：讓感受留下來的藝術教育
冷冷的課程理念從來不是畫得像。選擇粉彩是因為上手相對容易，自由表達的空間也多。藉由模板幫助孩子框出圖案再著色，不需要勾勒形狀，也不用考慮像不像。貼紙、亮粉等複合媒材的加入，賦予創作有更多可能。
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冷冷的粉彩課準備充足，豐富的工具、型板、複合式媒材，讓孩子沒有拘束的創作。
感受本身就是一顆種子，冷冷這樣說。她希望孩子記得那個開心畫畫的時刻，當時的氛圍、陪伴的人。當有一天心情不好，那顆種子或許就會發芽：孩子會想起，畫筆可以陪伴自己，決定拿了起來。這是冷冷踏入鄉村教育覺得最想傳遞的事。課程結束時，冷冷準備了紙板畫框讓孩子裱起作品。裱框是一個重要的過程，替這幅畫增添了用心完成的意義。
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好像小時候在畫畫：永遠向孩子學習
小婷在課程中聽到一個孩子邊搓著粉彩邊說：「好像小時候在畫畫。」看著孩子雙手搓揉的樣子，像是回到了更小的時候，她意識到藝術可以帶人找回某種純粹；也想起自己國中以前，創作讓人放鬆，對自己充滿好奇，只是後來學科佔據了更多時間，感受性的東西就慢慢退到了後面。
這次入校服務，讓冷冷和夥伴們近距離看見三和的孩子身上一種珍貴的特質，願意嘗試、直面創作，拿起粉彩就很投入的玩，沒有太多束縛與顧慮。對冷冷來說，這正是藝術教育珍貴的地方：一個能認識自己、發展自己的空間。
藝術讓孩子們在畢業前夕完成了一幅送給自己的熱氣球。熱氣球像個生動的隱喻，帶著冷冷、小婷、佩豫和Queenie一起前往鄉村學校，向孩子學習，而自己也成為那股讓每一個熱氣球飄得更遠的力量。
課程的最後，好奇大家還有什麼心得想分享。佩豫想了想，緩緩地說：「今天有來，真是太好了。」
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