小探老師：「你們稍等一下，我們還在準備喔！」

學校老師：「來來來，三年級的出來～」

課程都還沒有開始，二年級的孩子們就已經忍不住聚在外面，探頭探腦地往教室裡看，隊伍中還藏著幾位昨天上過課程的哥哥姊姊，沒想到還是被學校老師發現了！

課程的第二天，孩子們早已在教室外面，等不及要趕快開始啦！

懷抱著想要去看看臺灣山上、海邊，渴望瞭解不同地方文化、歷史的小探老師，從2021年開始與鹿樂合作，帶著滿車的教材和布景走進學校，以及歸零的視角去感受相遇的美好，讓每間學校、每位孩子的樣貌，都能成為他心中的養分。

透過大眾贊助的愛心去拜訪不同學校的孩子們，更是小探老師與團隊一次又一次前進的動力，每趟偏鄉拜訪行程，都因為有著眾人的支持，才得以成行。

這次來到了臺東大坡國小，一所位在海岸山脈及中央山脈間的學校，放眼望去那綿延起伏的山脈與綠油油的稻田，使人更加期待，孩子們會為課程帶來什麼樣的火花與感動呢？

校內溜滑梯位於池上斷層，現作為學生觀察地殼變化的證明

從上課教室向外看的校園景色，美麗到讓人忍不住露出微笑

扮演故事中的角色，讓我們看見梵谷

「哇～～～」、「好漂亮的畫喔！」一進到教室，孩子們的目光落在牆上美麗的佈景，一幅幅都是梵谷的經典畫作，帶領著他們在上課前，便踏進這位偉大畫家的世界。

在正式開始前，小探老師向大家問了一個問題：「今天的課程包含了『藝術』，包含了『玩』，包含了『寫作』，你們猜猜看最重要的是哪一個？」

「藝術！」、「寫作！」孩子們踴躍地回答，心想著一定就是這兩個答案了吧！沒想到小探老師繼續問：「還有沒有不同的答案？」這時候臺下的大家才一起大喊：「玩————！」

沒有什麼比玩更重要的了。

你看我的台詞！是不是看起來超酷！

小探老師所設計的教材，也有許多需要由孩子們完成的句子

孩子們拿起小探老師自製的教材，開始扮演起故事中的角色，一句句的台詞讓他們認識梵谷，故事從因為開畫展而緊張不已的彩彩說起，小探老師問孩子們：「如果你開了畫展，你會希望有幾個人來參觀呢？」

「一千個！」、「一兆！」、「九百九十萬個！」、「無限！」、「負一百！」、「全部的世界！」不同的數字在一瞬間踴躍地出現，此時臺下有幾位想要扮演路人甲、乙、丙，敲敲門準備參觀畫展，「等一下客人來敲門，你們要歡迎他喔！可能是來參觀畫展的喔～」小探老師對著教室裡的孩子說。

路人甲：「請問這裡有賣香腸嗎？」

路人乙：「我想要借廁所！」

孩子們排隊在教室外面，扮演著來看畫展的人

孩子的即興創作令大家捧腹大笑，沒想到來的全都不是客人，小探老師急忙問教室裡的大家：「有嗎？這裡有賣香腸嗎？」、「蛤～～廁所在哪裡？好，趕快去上廁所，哇⋯⋯哇⋯⋯哇⋯⋯」聲音多變的小探老師，隨著孩子的反應時而低沈，時而高亢，那豐富有趣的對話與互動，讓每個人更能投入在自己的角色當中，並試著感受角色的心情起伏。

此時有一個聲音，「請問這裡有賣⋯⋯不對！請問這裡有畫展嗎？」梵谷哥哥受到時間大師的邀請來到了畫展，他和彩彩自我介紹，「我是文森，有些人會叫我梵谷。」當課程主角出現後，小探老師也將梵谷的生平故事逐漸帶到作品當中。

在課程中綻放笑容，一起跳向日葵之舞

教室裡的牆面上，有三個不同的佈景——《向日葵》、《鳶尾花》以及《夜晚露天咖啡座》，小探老師將孩子們的視線轉移到《向日葵》，並且邀請大家一起用身體來詮釋，孩子們從原本的害羞到細心觀察花的方向，試著大方張開手，或是微微側身蹲低，而同學們也不吝分享自己的建議，讓每朵花都更加生動活潑。

無論是奄奄一息，還是含苞待放，任何一朵花都難不倒我們！

練習完畢後，音響緩緩流出柔和的音樂聲，孩子們在小探老師的旁白中，從小小的種子逐漸長大，在泥土裡努力吸收養分，發芽、長高再長葉，向著陽光慢慢開起花苞，沒想到風吹來了、雨打在花上，小探老師看著大家晃成一團，立刻喊著要撐住啊！過沒多久，一切恢復了平靜，陽光灑在大地上。

「準備喔！等一下我說開花，大家就要用剛剛練習的動作停五秒喔！準備～～～開花！！」孩子的笑容隨著動作一同綻放，大家笑得好開心、好開心。

每顆種子都照著自己的步調慢慢長大，終有一天一定會長成美麗燦爛的向日葵

「我希望能讓孩子在課堂上有參與度，而不是只是聽我講，當他們對後面的發展有所期待，就能更加投入。這些佈景它其實很像第二個老師，當小朋友一走進教室時會先注意到這位老師，而不是先注意到我，反而能幫助他們更快進入狀態。」

「教學以及設計課程是一個不斷嘗試與累積的過程，很多人會擔心『玩』會讓孩子分心，只要求他們認真學習，久了之後他即使學到東西，卻開始討厭這件事情。所以我覺得兩件事情不應該是分開的，這也是我這幾年一直在努力拿捏之間的平衡，要怎麼樣讓小朋友玩得開心，在玩中就有學習。」小探老師說起自己這一路上的體悟，持續努力創造孩子們學習的快樂，生活本身就是一本很大的課本，不要忽略了那些珍貴且稍縱即逝的人事物。

同理他人的不同，並且記得自己是特別的

隨著故事來到尾聲，課程也來到下半場，小探老師不僅帶著大家走進鳶尾花花園，也陪伴孩子用顏料，從深藍色、藍色、黃色，最後到白色，一點一點繪出獨一無二的星夜，轉圈圈的星星在紙上慢慢出現。

無論是白色鳶尾花還是藍色鳶尾花，都是一朵很漂亮的花，要記得自己是特別的

大家一起用畫筆，專注地創造屬於自己的星夜

患有思覺失調症的梵谷，在生命中的最後幾年因為精神狀況不佳，使更多人無法接納他的存在，卻未曾因此停止創作，這些作品都包含著他對生命的熱愛。

「如果你一年365天，全世界都在轉圈圈，你都像剛剛一樣頭暈，請問你還要辦法當一個所謂的『正常的人』嗎？」孩子們一邊回想著自己轉圈圈後寫名字的過程，一邊想著那個我們不曾認識的梵谷，大家都說梵谷不討人喜歡，也沒有人願意當他的朋友，可是那是因為他的世界總是在旋轉，他生病了。

當我們的生命中出現一些不太喜歡的人，或許是因為他正經歷著沒有人知道的困難，小探老師藉由梵谷的故事，希望孩子們在未來遇到這樣的人時，能先將討厭和排斥的情緒放下，試著去同理對方的感受，同時在過程中漸漸學會接納自己。

就像鳶尾花園中的那唯一一朵的白色鳶尾花，無論我們是白色鳶尾花還是藍色鳶尾花，都是很漂亮的花，要記得自己是特別的，那些不一樣都是好的。

與眾不同的你們，特別的你們

服務是學習，謝謝孩子們的獨特與珍貴

「這是我目前看過最棒的一堂寫作課，因為我很喜歡帶小朋友藝術，我也很喜歡帶小朋友寫作，但是我從來沒有想過說藝術跟寫作可以這樣子去做融合。」

「志工老師的到來，除了讓學校老師的教學技能有所提升，同時也給小朋友一個不一樣的體驗，讓他們有機會因為不同專長的老師，而認識不同的東西。」

從旁參與課程的鄒佩蓉老師，與我們分享他對課程的肯定，無論是演戲、肢體舞蹈或是說故事，每一個過程都飽含著小探老師的用心，不僅是孩子有所收穫，也讓自己的教學視野有不同的看見。

在課程的最後，孩子們與小探老師一起將今天的過程化為文字，為了讓孩子們不畏懼寫作，小探老師將範例寫在白板上，再讓大家加以發揮，沒想到孩子們已經悄悄在稿紙上寫下自己的心情：

「老師叫我們演十二朵向日葵，我覺得很有趣，我扮演的向日葵是彎彎的，頭朝下的向日葵，我希望可以再見到鹿樂團隊，我也希望能再聽他們的其他本書。」

「我演的是絲柏樹先生，絲柏樹先生是一個很沈默的人，所以我和凱崴都很沈默的念台詞。老師還讓我們當向日葵，我想跟他們說：『謝謝你們教了我們很多知識。』」

「我喜歡這堂課，因為小探老師很好，他會讓我們創作藝術，還有教我們。」

謝謝孩子們所帶來的歡笑和愛，希望我們都能相信自己的獨特，也同理他人的差異，讓每一份與眾不同，都能成為更加美好的存在。

謝謝大坡國小的老師與孩子們，讓課程更加有趣與美好

完成短文後，孩子們便能挑選由小探老師所準備的書籍

（來源／大坡國小）

小探老師說能在服務過程中帶著孩子一起探索，是他很珍惜的時刻

團隊中的小勇哥老師，在上課期間忙進忙出，把教室裡的椅子全都一一拴緊

後記：充滿外星人的星夜

活動結束後兩週，大坡國小的鄒老師與我們分享，孩子們一起在星夜裡加入了可愛的外星人，就像小探老師所說：「課程本身會因為孩子寫入了一點新的可能性，長出新的面貌。」

謝謝大坡國小的孩子們，讓梵谷因為有外星人的陪伴，還有你們那可愛無比的笑容，不那麼孤單了。

想將你們歡樂的笑容一直留在心中，期待下次見！