「今日我們以關懷多引導孩子們一點，明日孩子們就能對社會多一點貢獻。」雲林古坑國中小的老師們深信一步一腳印為孩子奠定教育和品格培育的基礎，方能成為孩子帶著走一輩子的實力。

我的家鄉—俺們的庵古坑

庵古坑環境藝術營開辦在暑期八月中旬，孩子們齊聚學校穿堂，揹著印有「庵」字樣的背包，「庵」意指茅草屋，古坑鄉居民祖先多來自漳州府南靖縣，當地有許多地名以庵為開頭，「古坑」則來源於古坑鄕中央區域從高處看，就像一個古老的大坑洞一樣，因此古坑舊稱「庵古坑」，營隊以「庵」字為認識家鄉之旅拉開序幕。

古坑國中小的黃璟翔老師，也是古坑鄉社區發展協會的重要一員，自2019年起舉辦以大量互動體驗形式辦理的營隊，年年結合在地資源與親友之力推出新課程，今年透過口碑，在開放報名的第一天就招滿33位學員，其中參與一次以上的孩子超過半數。

既然孩子們願意學、學不膩，老師也樂此不疲，今年學校更是和鹿樂合作招募藝術營的值星官和小隊輔志工，透過外界青年參與，陪伴在地青少年在藝術創作的快樂裡探索古坑。

一頂頂紙斗笠被孩子們捧在手上，拿著鉛筆打底稿，這是「彩繪斗笠家園」的課堂，有人畫植物，竹筍、橘子、咖啡…；有人畫地標，吊橋、哈比屋、咖啡店…；有人畫動物，諸羅樹蛙、黑冠麻鷺…各種古坑特色被畫在斗笠上，這些元素的靈感都來自於前一堂黃老師講述的「庵古坑傳奇」。

木雕師藍傳宗、古坑武躍館館長、模型達人莊新利的展覽館，一個個在地達人和他們的工作空間被逐一介紹，有的孩子立刻認得，有的則有些陌生；「老師，這是你的工作室！」和老師熟絡的學生立刻指認出黃老師的工作空間。

其中，老師特別介紹到古坑的竹筍，大部分的學生知道家鄉產竹筍，卻不曉得產的是哪種竹筍，老師說「烏殼綠竹筍、桂竹筍、麻竹筍、箭筍、綠竹筍，這些才是古坑的筍子品種。」

黃璟翔老師的在地故事時間

眾多的竹筍品種裡，哪些是古坑有種植的呢？

模型達人莊新利的展覽館

技術傳承，志工助力學成

「hello、hello~」值星官老師喊出口號，孩子們立刻像接電話般回應「喂~喂~」，這是志工老師和孩子們建立的默契口號，能成功召回孩子的注意力。

在下午的「植物好好玩」課程開始前，是頒發獎勵徽章的時間，由授課老師、值星官和小隊輔發掘學生的好表現，孩子們可以將拿到的徽章別在「庵」背包上，特有殊榮，也期許自己能獲得更多認可，進而以好表現讓課程得以順利進行。

老師們透過分享自己的觀察和學生值得嘉獎之處，和孩子們分享「人人都可以有一雙懂得發現好和優點的美的眼睛」，鼓勵孩子們挖掘同儕和家鄉的美好。

返鄉青年 吳享育老師

「植物好好玩」由返鄉青年吳享育老師授課，吳老師創辦淺山植藝工作室，「淺山」一詞是因為工作室位於古坑鄉東南方的桂林社區，而桂林社區多屬於山坡地形，種植咖啡、竹筍、柑橘、檳榔等經濟作物，正是一個淺山農村。

當天要製作的是別稱「開運球」的水苔球，做法跟名稱來源於日本，可以將各式植物透過水苔、魚線捆綁固定，擺脫「盆栽」的容器限制，也富有室內觀葉的美觀作用。

在分配小盆栽前，老師強調每一個植栽都是自己的寶貝，希望孩子們不要出現只想挑選自己認為漂亮的植物的行為，也強調今天所教的開運球製作技巧，是一個「技巧」，只要學會，未來有中意的植栽，都可以再次運用。

聽完講解步驟，孩子們聚精會神地嘗試做出自己的完美開運球，才發現老師一下就完成的動作並不是那麼容易，但吳老師只有一個人，在孩子們一個個舉起手，喊出「老師」的同時已經分身乏術，此時小隊輔志工們的助教角色發揮重要作用，協助按壓定型、固定植栽…一顆顆開運球就這樣完成了！

「我是屏教大一年級的學生，未來希望成為一位老師，所以在找能到現場見習的機會，直接和孩子們互動，也更認識老師的實際工作。」米奇老師分享自己擔任志工的想法，而現在更加確立自己想走這條教育路的決心。

小小光輝，點亮家鄉聚落

鄉村學校和在地社區合作，串聯起好人才與物產來發展家鄉特色教育，將「家鄉」這個廣闊的名詞，具象化地帶到課堂中，也將孩子們帶出教室，走進社區裡的每一個角落。

庵古坑環境藝術營由古坑國中小、古坑鄉社區發展協會和來自各地的鹿樂志工合作推動，由社區長青食堂的長輩們準備每天的午餐，孩子們走進做為發展協會據點的古坑哈比屋，和長輩問好、享用美味的餐點，也讓社區看見學校為教育的付出。

古坑哈比屋

古坑社區拼布地圖

教育和社區營造有一點很相像—「持續即是力！」，一切的付出沒辦法立刻獲得精采成果，但透過長期投入，讓學生心中常駐起重視家鄉的想法，孩子將會成為家長的情報途徑，「認同家鄉」的共識會在當地居民的心中遍布，化為古坑的生活底蘊，展現聚落光華。

庵古坑環境藝術營 大合照