全球數位經濟及人工智慧發展蓬勃，鹿樂和鄉村學校、在地教育單位長期保持聯繫，經常聽到想尋找數位或科技方面志工的心願。

2023年，鹿樂收到全國中小企業總會的提案，希望能媒合「數位青年T大使推動計畫—數轉任務」的青年（以下簡稱T大使），前往有數位轉型需求的偏鄉單位，讓青年們在經過主題學院或企業專班進行數位培訓後，前進地方服務、實踐在培訓中習得的技能，串聯全臺數位轉型。

在「數轉任務」中參與鹿樂行動方案的青年們分為兩組，一組前進臺東鹿野「瑞興部落小學堂」帶來實際運用數位工具的工作坊；另一組則為屏東牡丹「旭海小學堂」進行數位宣傳行動。

瑞和車站是一個已無臺鐵公務人員，仰賴返鄉青年認養的小站

瑞興小學堂前身是閒置的部落聚會所，旁邊有個大廣場

瑞興部落小學堂位於臺東鹿野鄉瑞和車站斜前方的部落聚會所，旁邊是一個空曠的籃球場及客家社區影音紀錄中心。瑞和及瑞源社區是在地的客家聚落，後面往山上走就是阿美族聚落。

來瑞興的孩子，年紀涵蓋幼幼班至高中生，小學堂校長徐坤民分享，自己是土生土長的在地人，深刻了解並關注在地議題，想為故鄉的孩子、有需要的家庭盡一份心力，於是創辦一個讓孩子們課後可以來共享的大家庭空間。瑞興小學堂編制有兒少社工、課輔老師、廚房姐姐，和大家共享晚餐、一起寫作業、上多元課程，是每天發生的日常。

沒有經驗，和孩子一起從0到1

在瑞興小學堂服務的T大使團隊，自今年四月中起辦理為期10周的「從0到1在地行銷：Canva基礎工作坊」，內容涵蓋認識Canva、Chat GPT文案生成、資料蒐集及整理方法、美編方法及行銷發想…等多元內容。

第三周「活用Chat GPT」的主題由吳秉宏、宋文琱兩人帶領，孩子們學習運用AI工具作為認識在地、發想行銷點子的一種工具。吳秉宏分享「孩子們都是大小孩，會有自己想做的東西，不過上課時也都很配合，學習工具的速度、活用的反應都很快，一堂課下來，我跟孩子們都有收穫。」

第三周的課程已經可以看見孩子們的成品雛形，跟在課堂旁紀錄的T大使小幫手—特派員易沛婷也分享，自己看見孩子們上手很快，一直在進步！

考量硬體設備的數量，參與課程的學生共有七人，由國小高年級及國中生所組成，雖然來自不同學校、不同班級，老師們會有各自的課程規劃，因此有些學生已經學過部分的數位工具，有些則還未，「如何聚焦孩子們的專注度」是比較大的考驗。

「因為主題和地區特色有關，我就跟動作比較快的同學分享可以用『列點』的方式，整理出前十項覺得有用的資訊，這樣以後出去玩也可以拿來用。」宋文琱分享，在課堂間的一個個小任務之外，也為動作快的孩子帶來更多的技巧。

兩人的分享都提及，自己是第一次來到小學堂，才知道原來臺東有這樣一群大人在為孩子們努力，之前沒有志工服務和教學的經驗，就抱持著完全彈性的心態。而面對孩子們失去專注力的狀況，則感謝團隊內傳承的每周服務紀錄，讓他們可以先預想狀況、準備應對方式。

在地的生活議題，和家鄉本身一樣需要被看見

除了家鄉，「小學堂」也很需要被行銷，因為被看見才可能有更多資源願意支持。隨著科技日新月異的發展，人力本就吃緊的「旭海小學堂」除了社群媒體的日常更新外，也期待能有人助自己一臂之力。

旭海小學堂位於屏東縣牡丹鄉，是依山面海的漁村型原住民部落，從牡丹國小一路向上，經過約半小時的蜿蜒山路才能抵達，這裡是阿朗壹古道的出入口，鄰近牡丹灣，也遠離市區。

旭海小學堂的全名是「牡丹灣部落全人文教協會」，支撐起在地的小朋友及獨居長輩們，協會創辦人的妹妹——秀姊說：「這裡這幾年有觀光發展，有古道、星空導覽，所以才有青壯年會考慮留下，但在我跟我姊小時候，這裡只有老人和小孩，沒有工作機會，大家只會選擇離開去打拼。」

創辦人芳姊（潘儀芳）出身於本地，從小看見家鄉年邁的長輩和幼小無依的孩子們而感到不捨，因此辭去工作、開辦旭海小學堂，全心全力為有所需要、也願意齊聚的居民們，提供第二個家、成為家人。

小學堂前的空地擺放著大傘、桌子和椅子，是長輩們畫畫、剝蒜、閒聊的好所在

（圖片來源／毛御亘）

協助料理小學堂三餐的洪姊

（圖片來源／毛御亘）

「老師，你們是來上課的嗎？要上什麼？」下午長輩們回家後，旭海教保中心幼兒園的孩子們放學回到小學堂，開心地向數轉任務團隊提出好奇，期待著這一次的陪伴；就讀於牡丹國小、屏東市區國中的孩子也陸續回家。

在旭海服務的團隊由T大使毛御亘、高瑜偵、劉宜華組成，用2天的時間融入當地生活節奏，認識長輩的故事、陪伴孩子閱讀、繪畫、玩遊戲…，並採訪耆老及協會夥伴；攝影紀錄地方特色及需求，期盼透過後製影片及PODCAST，帶領民眾以多元視角認識小學堂。

「被看見」的力量，可以帶來更多支持

毛御亘分享自己從音像紀錄研究所畢業，曾經參加過社區蹲點計畫、原鄉文化紀錄片，讓他對旭海小學堂的服務計畫很好奇，覺得會是「有意思，也很有意義」的一次參與。

曾在屏東牡丹帶過營隊的高瑜偵也分享，自己第一次深入牡丹鄉深處，才知道原來山上還有一間小學堂，很喜歡這裡很單純、彼此用真心互動的氛圍。

孩子們對「攝影」躍躍欲試

T大使計畫的特派員周睿德分享：「事前團隊討論，決定第一天先保持彈性，以陪伴與觀察為主，第二天才比較主動進行採訪紀錄，讓作品可以更貼近真實的生活樣貌。

到了現場，才看見小學堂的人力真的很吃緊，像是芳姊很忙，但今天遇到一位長輩遲遲沒有來領共餐，芳姊很擔心卻抽不出身去長輩家看看，後來我們團隊來幫忙才讓芳姊放心，很難想像平常面對這種突發狀況，沒有幫手的話該怎麼去應對。」

小學堂平時透過芳姊及家人們一起協助運作，「平時仰賴大小孩的幫忙，他們在寫作業讀書之外，也會主動照顧小朋友，不過有更多幫手加入就可以讓孩子們學習更多新事物，或是一起接送孩子們放學。」芳姊說。

孩子有人陪伴，芳姊專心處理小學堂事務

幫手的加入，可以為小學堂帶來更多時間及心理空間。而前來服務，與其說是為了做點什麼，不如說是「互相陪伴」，去和長輩、孩子交換生活及故事，也讓芳姊有餘力處理事務。

人有生老病死，除了餐食、衛生紙、紙尿布等日常用品外，小學堂提供彩色筆跟圖畫紙，讓長輩們畫畫，訓練手眼協調，而當有人生病時，會需要接送至車程一小時外的醫院就醫，也可能產生醫病開銷，當遇喪事時，也會有喪葬費用。而有物資贊助予小學堂時，芳姊會開車分送至旭海及鄰近的南田等部落家庭，遇到急難費用需求時則協助勸募支援。

大量的人力、物資、經費開支都需要社會大眾或企業組織支持，「被看見」才能夠被發現、被支持，因此幫忙數位推廣的人才到來，真的是一大助力。

（圖片來源／毛御亘）

在踏上歸途後，數轉任務尚未結束，將心思沉澱收攏，團隊和小學堂都期待著成品，也從中看見在地人和年輕人們願意付出、關懷社會、追求成長的精神。

臺東瑞興小學堂、屏東旭海小學堂的服務未完待續。從踏入原先不認識的村落和社區組織開始，到開始跟在地教育工作者們相談、和長輩及孩子們互動…這些經歷會在生命裡畫下難忘的一筆。

數位技能是出發前的工具，「故事、關懷社會與教育的視野」是青年們的收穫，能由「經歷」開始，以「心」實踐在日常生活。