富北 • 閱來悅美

國中的年紀，生命歌唱出青春的前奏，開始鋪墊伴隨一生的自信。

邀請你，走進花蓮富北國中，擁抱金針花海及滿天星斗，

用專長與陪伴豐富孩子的潛能與信心。

秀姑巒溪貫穿花蓮縣最南端的富里鄉，東側是阿美族的聚落，西側是布農族的家園，早期中間的平地易在雨季時氾濫，清朝起，客家人、閩南人便選擇移居此地。當地人以務農維生，辛苦的體力活使得有些人選擇離開，留下的人口在逐漸減少的影響下，相娶越南新娘入籍此地，便帶來一群新住民族群。

族群多樣的富里鄉同時也是遠近馳名的六十石山所在地，山上有美麗壯闊的金針花海，附近坐落著一所富北國中，匯聚客家、閩南、布農、阿美、新二代等多元族群，目前共有55位學生，一個年級一個班，是一所三個班級的小校。

認識異族文化，學會傳承、尊重

富北國中的學生來自不同的族群，校內有著豐富的文化底蘊，卻見孩子們與自身族群的連結越來越薄弱，也不太了解其他族群的文化特色，缺少的正是認識、交流的契機。

同樣來自不同族群所組成的老師們共同規劃「異族民風課」作為校訂課程，由老師講述文化、連結社區，帶領孩子深入探究不同文化的特色，期望透過這門課，讓孩子們知道自己是誰，同時知道其他人是誰，有所認識、相互尊重。

帶著孩子們動手做族群特色料理、親身走進平時不曾駐足停留、好奇思索的熟悉社區，聽社區長輩娓娓道來，學生在課程後，有感而發：「要真正認識一個族群，最好的方式還是透過第一手消息，親自走進民族的生活中。」

思考、實踐、自我探索

看見學生透過親身經歷，因此好奇，因此想學會更多，進一步留下深刻印象；富北國中教師群發現這正是能激發孩子們學習動力的形式，進而取得共識，決定將師生共創的課程型態貫徹到學科教學之中。藉由師生共創的教育課程，期望培養學生五力－品德力、文化力、科技力、探索力、自學力，學校特別重視最後一項，也是最重要的自學力－孩子們可以從學校裡帶走，並且運用一輩子的能力。

為了引導孩子們思考科技與生活的關聯，校長熱情邀請擅長創意發明的志工入校，進一步激發孩子們發揮創意，在這樣過程裡，最重要的不是檢驗學生們自然考試考幾分，而是引導學生們透過實踐來思考為什麼要學習這個？如何學習？一邊思考、一邊前進，逐步產生好奇心及學習動力，讓孩子們知道自己正在做什麼、為什麼要做，培養學生們的思維及學習模式。

培養自信，化為一輩子的動力泉源

「在富北，有孩子的地方就有光，就有歡樂，就有歌聲。」

學習過程中，受到打擊在所難免，老師們看見信心是學習的根本，有自信的學生大多願意再次挑戰讓自己受挫的事物。曾經迷茫的迷途少女，看不清未來的道路，理不清為何要學習，收到來自學校合唱團的邀請，被齊聲歌唱的溫度所渲染，從此，因為有歌聲，因為有夥伴，少女重新回到校園學習，從日日只盼下課後的練習時間，到重拾信心，開始對已經放棄的學科有興趣，這一路走來，能夠把孩子帶回來，離不開富北國中堅定運作社團，落實適性發展的決心。

校長說：「亮點始終來自於適性。」，合唱團、拔河社、藝術社是富北國中在課業之餘，培養學生自信的舞台。在學科上受到挫折而逃避的孩子，一個個因為每一次的社團活動、老師及朋友們的鼓勵，重新找回自信，願意走回校園，積極面對仍舊充滿可能的未來。

在未來的日子裡，對自己的信任將會讓孩子們勇敢面對每一次的挑戰。