「就算學生不記得我們也沒關係，重點是他們可能會記得曾經有個大人用這個『態度』對待自己，未來也用這種態度去生活，這種記得就夠了。」

秉持著回饋社會的精神，力新國際文化事業股份有限公司發起「蒲公英一○一計畫」，至偏遠地區的一百零一個單位帶來教學服務。作為國家地理National Geographic的代理商，志工講師團隊運用公司的多元領域書籍及影音資源設計課程，帶孩子探索對世界的好奇。

行動發起人林立治提及，最初團隊打算自己從頭做起，蒐集單位資訊、討論「偏鄉」的定義等，不但耗費許多心力，還曾多次被學校誤以為是詐騙集團，即使團隊提供過往的課程執行影像，也半信半疑。多番受挫後，團隊決定調整執行方式，因此認識了鹿樂，最終順利媒合至臺灣北中南東八縣市的十二所校園教學。

學校可依據自身需求，選擇自然生態、環境保育、宇宙奧妙、生活科學、人格培養等主題的課程。林立治說，和先前的經驗相比，經由鹿樂媒合後的接洽實在順暢許多，很感謝有鹿樂這樣能夠建立信任基礎的媒合單位，讓團隊的服務能量可以全部投入在課程籌備及教學。

提到計畫命名的緣由，總經理劉景偉分享：「蒲公英在花季的時候，一陣風一吹，它的種子就灑滿一地，吹到哪裡，就長到哪裡，而且它的花語很美，是『我在遠處為你的幸福祈禱』。但我在遠方，如果不認識你，又如何為你祈禱呢？所以我們就要走進去認識這些孩子。因為知識是可以改變一個人的命運的，如果他變成一個有用、可以幫助社會的人，那這一切就進入良性的循環。」至於為什麼設定服務「一○一個單位」？是因為，一百分是圓滿，圓滿之外，還要有餘。

　
能動能靜，熱情與學識集於一身

當團隊來到雲林仁和國小，鹿樂也一同前往進行現場記錄。一開場志工們就先以孩子熟悉的「海草舞」炒熱氣氛，「還好仁和的孩子超級捧場！讓我們鬆一口氣，超棒的！」擔心會難與孩子們破冰的志工們，一到現場發現孩子放得更開，不但緩解了緊張，反向被孩子熱情的反應帶動。

正式進入海龜的課程，「大家仔細看，海龜的前後腳其實是長短腳喔！有人知道為什麼嗎？」講師芒果哥哥先帶孩子們觀察海龜的身體構造。一個孩子比手畫腳回答得十分生動：「前後腳分別用來打水前進與控制方向。」

接下來大家探討：明明都是龜，為何陸龜的四肢跟海龜大不相同？問題問完，又是全場熱情舉手。

一位紮馬尾的女孩回答：「我覺得跟平均受力有關係，不然陸龜的殼跟身體重量太重，不平衡可能會讓牠的身體有疾病。就像桌子的四根支柱也是一樣高度，不然就會不平衡，最後垮掉。」現場的夥伴們聽到「平均受力」都睜大眼睛，心想：哇，這群孩子真的是國小五六年級嗎？講話太有條有理了吧？這樣的表現，在都市學校也未必能見到！

針對眾人的驚嘆，六年級導師張雅卉提及：「因為班上人數少，所以平時會讓每個孩子都有發表的機會，透過大量的問答，讓他們把支持自己想法的理由提出來。」

這門課除了介紹海龜種類、習性與生命週期，也讓孩子們看見海龜的生存處境，同時學會了當發現海洋生物擱淺時可以馬上回報的即時措施：撥打一一八，請海巡署幫忙！

知識趣味化，用心呈現善意

如何拿捏課程的知識深度？林立治說：「我們不希望孩子覺得在上無趣的課程，所以會搭配很多互動，在過程給他們成就感，也傳遞一些新觀念，例如環保、愛地球、愛動物，而且不只愛身邊的動物，還有深海裡的海龜、遙遠極地的北極熊等。我們不希望孩子長大後才去關心這些，習慣從小培養起來，長大後自然而然就知道怎麼做對社會或地球更好。」

核心精神秉持著對生態的關心，當孩子認識動物時，就成為了牠們的朋友，那當這些朋友面臨威脅時，勢必也會做出回應。

為公司設計教案模式的夥伴黃家祥分享：「像是常常被選中的海龜，相關知識百分之九十以上都是來自我們公司的某本書；加上過去帶營隊的經驗，大概知道孩子對特定情境的反應，所以可以設計出一個課程框架，包含問答、互動、小環節等，延伸用到所有主題，根據孩子的年紀調整知識深度與互動語言。」

花蓮古風國小也參與過課程，學務組長艾立克．德菲回饋：「企業志工熱情、活潑、融入，孩子參與度很高，中途有些小朋友要去看巡迴牙醫，都捨不得去，看完牙醫後還衝回教室。印象最深刻的是，最後志工要離開時，低年級的小朋友甚至還抱志工，問他們下次什麼時候再來。」

走一趟真實鄉村，孩子與自己共好於相遇

人與人的互動是雙向的，孩子有收穫，志工團隊當然也有。

夥伴王育騏分享：「我以前沒有接觸過偏鄉，本以為臺灣的偏鄉是那種水深火熱、三餐不濟的情況；但實際接觸後才發現，偏鄉很多單位經常收到各種贊助或物資捐贈，但缺的是『教育』層面的資源──教育需要人來帶，把新的觀念跟啟蒙帶進來。」

對於投入公益服務，王育騏接著說：「我覺得做公益是需要一個契機的。像我從小到大沒有接觸過公益活動，這次因為公司的鼓勵，才有這個契機。做了就會發現這些地方真實存在，看到原來有孩子會因為『你的出現』而期待、開心，這對我來說是一種正面的衝擊，感受到自己正在做的事情是很有意義的。」

在鄉村服務後，黃家祥感受到滿滿的回饋感：「就算是短短的下課時間，他們也會跑來圍在我們身邊，即使是第一次見面，小朋友也會跟我們分享他的生活。有一次，有一個小男生跟我說：『我們村子就這麼大，我每一個人都認識，像誰誰誰是我的朋友。』你可以感受到他們很喜歡你，願意分享他生活中大大小小的事情，這一切都讓我覺得自己在充電。」

接著分享：「其實我之前沒有想過，公司跟學校這兩種獨立的概念，有機會像這樣子連結在一起。我參與之後才知道，原來出社會後學到的能力，可以回到我經歷過的學生時期，去帶給很多人不一樣的觀點，去讓現在的學生變得不一樣，這讓我覺得自己是很特別、很有價值的。」

劉總經理分享兩年來的觀察：「每次有新進人員進來，或許本來不是為了社會服務來的，但是參與之後覺得蠻好的，開始肯定自己、想把故事分享給群眾，就不害怕跟客戶互動了。所以這件事對公司團隊、對鄉村孩子來說都是『百利而無一害』，我覺得我們就低調做，因為這只是為了一個『善的循環』，不用去大力宣傳，自然而然就會獲得回饋。」

接著又說：「相較於捐款，不如就支持員工做服務，讓他們用上班時間、公司經費去做，發自內心感受到意義、對自己有信心，我覺得很划算啊！」

「就算學生不記得我們也沒關係，重點是他們可能會記得曾經有個大人用這個『態度』對待自己，未來也用這種態度去生活，這種記得就夠了。」

整理 | 黃彩妤