2-11鄉村程式課，用Micro:bit啟動未來──北科大電子系退休副教授鄭群星

「出現BUG就修正調整，沒有關係。」無形之中，孩子們也鍛鍊不怕錯誤的觀念。

鄭群星志工老師是國立臺北科技大學電子系的退休副教授，從小在花蓮長大及求學，直至大學階段才赴臺北完成學業，開啟電子資訊科技的專長探索及磨練。退休之後，他透過鹿樂的媒合服務，自二○二○年開始擔任教學志工老師，從新北九份國小開始，以自己的專長，用「教學服務」走遍新北、苗栗、臺中、彰化、臺南、屏東、花蓮等地多所鄉村國中小校園，並預計繼續前往澎湖、小琉球展開離島課程。

在複雜的科技世界裡有著各式各樣的軟硬體媒介，鄭群星選擇「Micro:bit」作為工具。這是由英國廣播電視公司BBC推出，專為兒童青少年學習程式教育所設計的一款微型電腦開發板，特色就是只有一半信用卡的大小，輕巧、便利，且具備足夠多的感測器，可以透過積木型態的程式軟體來輸入各種不同信號，達成許多生活中可見的科技應用。

面對熟悉的教學媒介，鄭群星可以得心應手地規劃出許多實作方向；但授課對象從大學生變成小朋友，要如何讓孩子們都聽得懂，鄭群星在課程籌備與執行過程依然花上許多時間摸索、下足功夫，「有時候，突然靈感來了，就把想到的補充到簡報上，以讓學生更容易了解。」

除了自製簡潔易懂的簡報教材，鄭群星運用巧思將課程內容生活化，把程式設計比喻成「點餐」，到餐廳點餐是大家幾乎都有的生活經驗，「你先選主菜，接著選擇附餐配菜和甜點，而程式設計就是這樣，先想你要吃什麼，再把它組織建構起來。」當程式設計轉化成生活語言，變得生動易懂，在老師的引導下，孩子們很快就能上手。

退休後洄游鄉村

在彰化仁豐國小的學年課堂裡，學校先以Micro:bit開始上學期的合作。陳志盛校長分享，學校位在狹長型的田尾鄉較為邊陲的地方，非山非市的環境背景使得教學資源取得更加不易，「因應現在科技的時代，讓孩子們接觸更不一樣的領域，從程式設計開始培養邏輯概念是很重要的。從使用者到創造者，小朋友們對這方面很有興趣，但是在師資方面就是一個很大的挑戰。」

鄭群星也深有同感，自小的成長背景經歷過教育資源、師資比較缺乏的環境，尤其資訊科技的老師更難尋得。「開始服務之前，我就想，我可以利用我的電子資訊專長到偏鄉服務，這樣不是很好嗎？我感到很高興，可以把自己的能力、退休剩餘的時間奉獻給這些孩子。」實際上，這段服務過程也是教學相長的狀態，鄭群星不斷摸索如何教學可以讓孩子更容易吸收、哪些互動方法會讓孩子更有動機，而孩子們也在課程中不斷透過鄭群星的引導，了解邏輯概念、程式設計技巧，再進一步自我挑戰。

出現BUG也不用害怕

「鄭教授來這邊為孩子上Micro:bit的課程，讓我看見小朋友在學習過程裡，學習動機非常強，也樂於去『挑戰』，我覺得這就是學習的一個很好的動機。」陳校長說。

在「自走車系列」課程的最後，孩子們會帶著自己用程式編寫的自走車到跑道上測試，有的往後退、有的無法直行，又或是速度太快導致衝出跑道，鄭群星在一旁平靜地指導著：「出現BUG就修正調整，沒有關係。」無形之中，孩子們也鍛鍊不怕錯誤的觀念，經過一次次修正、同學間相互協助，不久，歡呼聲在教室裡此起彼落，越來越多車子可以順利行走在跑道上。有些孩子用車子比賽，有些孩子將車子串起來變成一列長長的火車，氣氛熱絡不已，直到下課鐘響仍玩得意猶未盡。

林幼敏教務組長說：「原先資訊課程是帶孩子學Scratch，設計程式讓動畫或小遊戲動起來；現在寫程式實際讓自走車依指令動起來，小朋友都很興奮，很有成就感！」鄭群星也邀請學校老師一起參與每一堂課程，無私分享教學訣竅，他也很期待學校教師未來能自行開設程式設計課程，讓科技教育深耕擴散。

理性與感性的兩端歡喜豐收

「這些年的服務過程中，我發現偏鄉學生的資質一點都不會比都市學生差，只要我們經過適當教導，他也能出類拔萃。我很欣慰看見有些孩子是有天分的，當我在教他怎麼設計這個程式來達到某一種功能時，他還會去修改我教他的程式，去完成他想要的功能，那他就已經徹底地理解了這項技巧及程式的樂趣，可以自由發揮、延伸創造。」

對於「程式教育」，鄭群星強調，必須讓孩子認識程式設計的用處在哪裡，覺得它是有趣、好玩的，並且是生活化的。平時電子鍋煮好飯後自動切掉開關、在超市結帳時讀碼機讀取條碼並把價格呈現在收銀機螢幕上、手機的「Google Map」總是知道你的所在位置等等，人們生活越趨便利，是因為「程式」無所不在。加深孩子的興趣，來奠定深入學習的能力、創造力及迎接科技變化的態度基礎。

對於「善意」的觀念教育，鄭群星透過身體力行來傳遞，學生們在他的課堂上會知道有一位老師、教授，在退休後的時間，從臺北來到鄉村帶領他學會程式設計，因為「如果有能力的話，就能夠幫助別人」，他們值得志工這樣付出，同時期許自己長大後也能去幫助需要幫助的人。

「和孩子相處很開心，會顯得我自己也很年輕。和學校合作交流的過程裡，學校對我是很照顧的。」從自身行動出發，鄭群星在心境上很喜悅、豐收。而在課程之初，鄭群星從自我介紹開始培養孩子們對善意的覺察，同時種下孩子未來也願意懷抱善良而行動、付出的可能，如此打造「善的循環」，一人出發，接續眾學生，善的影響力永不停息。

整理 | 黃彩妤