打開地圖 南下

回想起今年暑假到屏東楓港國小的科學營，帶來的只有滿滿感動。

因為疫情肆虐，大學期間許多活動都被迫停辦，想起兩年前與高中服務隊的朋友們到東海國小度過快樂的五天，今年想趁著同屆朋友們大學畢業後的暑假，準備一場屬於我們的畢業旅行。運氣非常好，我們媒合到屏東楓港國小。

媒合到學校的當下，我非常高興地打開google地圖查詢楓港國小在哪，發現我們需要從臺灣的北端到臺灣的南端，抱持著興奮及期待的心情，開始與團隊討論課程內容、交通內容等多項事情該如何準備，直到營隊開始前，我懸著的心都不敢放下。

營期中有發生很多讓我印象深刻的事，上課時學生們炙熱的眼神緊盯投影幕、玩團康時各個都用盡全力贏得團隊榮譽、願意嘗試自己曾經不喜歡的食物、課程前一天才更改授課內容等。

而最讓我印象深刻的是不同年級的孩子們可以玩在一起並彼此照顧。我們的營隊都會規劃課輔時間，讓孩子們可以把暑假作業帶來營隊，有問題我們可以協助。

在這次營隊中我在某個午休前的空檔，看到有一群小男生圍在一個小二男孩的座位附近，當我靠近才發現這群小男生在七嘴八舌的協助小二男生完成數學暑假作業，其中一位小學三年級的男孩甚至跪在桌子旁邊，只為了更接近小二男孩的視線高度，看到他們能夠將自己所學，教給學弟妹，並一起討論題目，我想這是我看過最令人感動的畫面了。

在楓港國小的日子裡，我們三位志工去了海邊，也去了溪邊。那天夕陽將天空染成橘紅色，我們遇到有參加營隊的男孩與他的爺爺在溪邊練習游泳，爺爺熱情的招待我們，借我們浮潛用具，跟我們說哪裡能看到魚，還開心的跟我們分享這條溪是天然又免費的游泳池，看到男孩營隊結束後可以跟爺爺到沁涼的溪邊玩水，把握暑假與家人相處的時光，我想這樣的童年回憶不是人人都有的，這條溪不只乘載他們爺孫倆的回憶，也讓這次營隊的回憶增添一層色彩。

我非常推薦其他志工到楓港國小服務，體驗七月的酷暑、芒果的鮮甜、溪水的沁涼，以及楓港國小師生們熱情的心。

放下手機 專注

第一次要到新店龜山國小帶孩子玩科學，其實內心有點擔心內容會不會不夠吸引他們，不過少了城市的喧囂，反而有更多機會接觸周遭動植物，體驗大自然中好玩、有趣的遊戲。

之前上同樣內容，其他學校的孩子做實驗做到一半會開始玩水，甚至每一堂都會上演打翻水的事件，所以上光影魔法主題時，都會交代學校老師要多準備一些抹布。但是當天在龜山國小上課，完全沒有出現打翻水，或是搶著用水杯的爭執，大家很有秩序地輪流觀察，讓我蠻驚訝的。

曾遇過孩子一心只想做水晶寶寶海洋瓶，其他實驗都急著完成，然後一直不耐煩地問「什麼時候才可以做水晶寶寶？」這種舉動，除了自己沒有吸收到老師想傳達的內容，也會讓其他同學變得煩躁。

但是這些事情在偏鄉服務時都沒有看到，他們專注在每個實驗，不會急著問我還有什麼可以玩，也因為如此，有更多時間可以發揮創意，將老師傳達的事物吸收進去。

回來後我也在思考：為什麼都市的孩子專注度比較低呢？是因為他們資源太豐富，上過各式各樣的課程而感到疲乏，因此不會珍惜每一次上課的機會；又或者是接觸過多3C產品，導致注意力不集中？

3C成癮後，親子之間的話題也會變少，相處時會多了手機這個阻礙，我覺得蠻可惜的。為了避免這種情形發生，自己一直很努力陪孩子玩，參與孩子每一個活動。

或許在城市快步調久了，偶爾要放慢腳步，更能發現周遭的小驚喜。因此，縱使生活忙碌，也會找時間去偏鄉授課，只要看到孩子們專注的眼神，以及課後的回饋，都會讓人滿滿的幸福感。

雖然平均半年才能抽空服務一次，還是會記得每一個跟孩子的約定，不管是因為疫情一延再延的新竹寶山國小，或者是因為老師懷孕暫緩服務的福隆國小，塔塔老師都會努力找時間兌現我們的約定！

充飽電源 Go!

對飼養、觀察螞蟻有著濃厚興趣的昱源，期盼能夠將自己的興趣結合所學，運用YOLO辨識技術將AI與視覺影像辨識，帶入學校與孩子們一起分享、一起學習。

「在執行課程前也用了很多心思在整理micro:bit車子教材、挑選出不良零件，進行充電、更新軟體等等，比較需要花費的事項多在於溝通及聯繫，不管是鹿樂、校方還是講師那邊，各方時間上的配合皆是需要協調的。畢竟提案主題不是那麼的普遍，一開始也會擔心說螞蟻這個主題對於學校而言會不會很特別。」

初次走入鄉村學校服務的昱源，擔心年紀尚輕、經驗不足的自己能投入的教學有限，為了讓課程能有更豐富的學習與體驗，決定邀請現經營捕蟻人工作室的賴劭華老闆（巴人老師），以及勤益科技大學顏孟華教授一同加入課程。

第一次透過飼養箱看見螞蟻巢穴的孩子們，興奮的心情難以掩蓋，一個個排起隊來，圍繞在桌子前面，手裡拿著放大鏡仔細地觀察箱內的螞蟻世界，成群結隊的希氏巨山蟻及高雄巨山蟻正為了生活忙進忙出，那模樣讓人既好奇又害怕，卻依舊鼓起勇氣、彎下腰以開放的心去靠近、認識螞蟻。

昱源與孩子們分享自己如何將飼養螞蟻與AI技術結合，並從中找出更多可能，開拓自身的視野。看見顏教授所帶來的micro:bit AI小車，孩子們既開心又緊張，雙手握著遙控器小心翼翼地啟動車子，直走、右轉再來個左轉！彷彿像個準備上場的賽車選手，以認真的態度投入每一次的練習，讓自己的小車更準確地走在軌道上。

「孩子們缺乏的只是教育資源，並不是比較落後！他們在上課的過程，總是非常熱衷於向同儕分享自身的發現，沒想到能夠收穫這麼多，在課前的擔心其實在現場根本不會發生。」

真正走入現場、看見孩子們的笑容後，昱源很期待未來有更多的志工一同加入，相信每個年紀一定都能帶來多元且獨特的課程。

戴起耳機 聆聽

還沒成為老師以前，我就時常參與不同單位的志願服務，並跟著家人到街頭或鄉野關懷不同對象，因此對於長期投入教育的鹿樂並不陌生。

一直以來也都將鹿樂推薦給有特殊技能與正在尋找人生意義的老師，鼓勵他們跳脫日常，用不同身分與角度，到不同地域擔任教學志工，一方面反思自己的教學初衷，一方面從人與人的接觸中，重新感受教育的悸動。

這幾年我投入了許多時間於雙語教學的實務工作與諮詢輔導中，有幸輾轉到很多地方，帶領老師們進行主題實作工作坊，一起進行專業成長，實地的觀察偏鄉學校與師生的需求。 慢慢發現，偏鄉學校各有其發展特色與資源，面對不同教育政策的推動，比起物資，更加需要的或許是長期的人力支援系統、學校本位與實務導向的教學方案設計。

雙語教學並非必要，但若以正向態度嘗試，或許能與學生一同體驗一趟出乎意料的旅程。雖然臺灣對「中—英」雙語教育的發展方向，仍處於共識形塑的過程，但許多第一線教師已面臨教學現場的嚴峻挑戰。

因此，我很希望可以走入更遠的地方，協助教師立即性地實踐雙語教學，掌握可行的雙語教學方式與課程設計要點，減少教師備課的焦慮與壓力，提升課程的質量。

所以我主動與鹿樂聯繫，提出了偏鄉教師雙語增能研習營的方案，很感謝鹿樂在認真評估後，積極協助媒合。因疫情之故，決定採用線上模式，在反覆確認執行形式與內容，與現任職於臺中市大甲區東明國小的姜校長，一同在111年5月辦理了一場以中屯區域聯盟學校教師為主要對象的線上工作坊。

雖然無法透過實體研習，實際帶領教師於現場進行教學設計，不過我們將工作坊重點置於理解各校的差異與可能性，藉由基本概念的建立、實際案例的展示、跨域教學資源的引介、語言融入與共備方法的分析等，逐步引導教師進行思考。

鹿樂夥伴全程在線聆聽，教師們也都專注參與，討論熱烈，為未來的合作與深化對話，留下了無限契機。希望有機會再次與鹿樂合作，實際走入不同地區，拓展其他主題的互惠交流，感受師生的熱情、看見各校發展的特色，用更緊密的連結，支援彼此，賡續為教育奉獻。

穿上直排輪 出發

夢想起源：希望，能帶給偏鄉孩子各種不同的驚喜

在2010年冬天，我收到了一個有關偏鄉聖誕節禮物的募集活動，得知花蓮靜浦國小的小朋友們希望擁有雙排輪鞋。於是，我毫不猶豫地帶著社會各界朋友捐贈的直排輪鞋和裝備，開始了我的偏鄉教學之旅。

出發前，感到既恐懼又興奮。就像環島一樣，第一步總是最重要，只要踏出去，就能看到不一樣的風景。

我的興趣是直排輪，透過鹿樂平臺結識了臺東信義國小。透過認識的直排輪教練和 Facebook ，我募集到許多直排輪裝備，並整理好送到信義國小。在與小朋友碰面的前一天，我將器材運送到學校，經過整理和擺放。期待明天能與信義國小的小朋友們第一次相見歡。

臺東信義國小是我偏鄉教學的第三所學校，就旁人來看，應該算是得心應手。但其實不然，每一所學校的小朋友都有不一樣的特色，所以每到一所學校，心情都是興奮的。

在準備的過程中，我總是會想：「小朋友喜不喜歡直排輪？」、「會不會沒有人參加？」、「小朋友會持續來參加活動嗎？」、「自己會不會教得不好？」等等。千萬個思緒在腦袋中交錯。

然而漸漸地，一種聲音出現了，安定了我的心：「去做就會知道，不去做，永遠不會知道。勇敢地踏出去吧！」隔天一早，走進多功能教室時，看到許多小朋友在等待著我們。

我告訴自己：「還好我勇敢地踏出了第一步。」當小朋友看到直排輪的時候，期待的眼神，給了我十足的信心。

很快的，第一天的直排輪教學就結束了，信義國小的小朋友很厲害，不少人在第一天就能簡單的滑行。看到小朋友露出開心的笑容，一切就值得了。出發前的擔心，好像不存在一樣。

常有人問我：「這些偏鄉的小朋友缺什麼物資嗎？」我常回答說：「其實他們並沒有大家想像中那麼缺乏物資。但如果你去陪伴他們，他們收穫可能比物質更多。而你也會因此受益良多。」 「施比受更有福」，這一句名言，終於可以深刻的體驗到。我想我會繼續陪伴更多的偏鄉小朋友。

一次次歸零的旅程

每一次出發去偏鄉分享課程前，內心總是有興奮、有期待，當然也有惶恐不安。

長期從事兒童的教學，我總是習慣先大致瞭解參與兒童的背景、程度等資訊，在腦海裡無數次沙盤推演上課的情況。然而當我開始跟團隊一起走向一所又一所遠方的小學時，我發現這樣的方法不但不管用，甚且是有問題的。出發前的焦慮感就是來自於面對未知的學生、未知的環境。我深深知道身為一個教育工作者，對孩子的影響有時會很久很遠，播下充滿祝福的種子是我心之所願，但會不會有我沒有察覺到的言語或姿態，帶來的是負面的訊息？會不會我內心還有一絲驕傲、一絲偏見，讓我忘記來這裡的初衷？

初衷。五年前，帶著課程去旅行的想法萌芽的時候，我的想法是：我想要去看看臺灣山上、海邊，那些遙遠的小學校裡的孩子，我渴望瞭解不同地方的文化、歷史，深深嚮往偏鄉小學的自然環境。我是去學習的，去「充電」的，而課程本身，是我與孩子們交換的禮物，主角始終是孩子們，而不會是我，不是我們團隊，也不會是課程。

我開始試著在出發前，將自己的想法歸零。不帶成見，不預設或假想孩子的模樣。所有教材教具教案都準備好了，在活動過程中，我唯一需要的是仔細的察覺教室內每一分幽微的線索，每個孩子所傳達出來的訊息，我要如何接與拋，一起成就美好的一個早晨。

這幾年陸陸續續拜訪了十所學校，每所學校的孩子都是多麼的不同啊！阿里山上性情溫清的茶農之子，臺東海濱笑容比陽光還燦爛的棒球少年，高雄寶來的拉阿魯哇族孩子活力四射直到天黑都還體力滿點，又或者是花蓮東里那群為足球著迷的可愛孩童……他們是如此不一樣，並且超乎我所能想像。

也因此，每到一所不同的學校時，課程本身就被孩子寫入了一點新的可能性，長出新的面貌。

活動中分享梵谷的故事時，我們總會一起欣賞他畫的鳶尾花，一朵白色鳶尾花站在藍紫色的花叢中，看起來有點孤單，但卻又潔白美麗。身為與眾不同的少數，可能是辛苦的，但也是最獨特、最珍貴的。

有幸能夠見證每一個孩子的獨特與珍貴，我感到十分感謝。

老街榕樹下

長途旅遊之後，身體承受著舟車勞頓的疲累，內心仍眷戀著行程裡青翠的山巒，山間縹緲的雲霧，拂面而來的微風，沁涼清新的空氣，夜空裡閃耀的點點繁星，在靜謐冰清的月光下聽濤、諦聽蟲鳴，如果可以住下來多些時日，細細品味那該多好啊！

想要居遊，首先要解決的是住宿的問題。而鹿樂的換宿志工專案，不只解決了住宿、交通等費用問題，更讓一個休息閒散到對自己漸漸失去信心的退休族，藉由服務偏鄉教育，重新肯定自己的價值，也能深度認識鄉土。

過去以遊客的身分到偏鄉旅遊，欣賞好風光、吃吃特色餐飲、參與民俗文化活動，短暫停留後匆匆離開，所有的食、衣、住、行、育、樂上的生活不便、物資缺乏，忍耐一下也就過去了。

但作為一個久居城市來到偏鄉的「新」住民，小到買忘記帶到的梳子、買菜蔬自炊、提前訂購等到數量足夠才會從遙遠的城鎮送過來的，用來洗澡、炊煮的桶裝瓦斯，大到瓦斯熱水器壞了要叫修……，所有城市裡幾分鐘就可輕鬆搞定的小事，在偏鄉都是要付出許多時間在不便中忍耐等待，或是忍受舟車不便，外出採購的大事。

有些偏鄉，作為知名的民俗活動觀光景點，一批批的遊客們來了，熱熱鬧鬧的參加民俗活動，買買吃吃喝喝拍拍笑笑鬧鬧，然後走了，喧嘩鬧騰也跟著走了，留下在樹梢、山邊、溪谷熱鬧著的五顏六色的民俗活動垃圾，以及只有蟲鳴唧唧流水嗚咽的寂寥偏鄉小聚落。

並非人人都有心且有機會到偏鄉擔任換宿志工，但大約人人都有機會作為一個拜訪偏鄉的旅者，我們不妨好好思考如何做一個友善偏鄉的旅者。

愛的水電行

延續孩子們的笑容，是我最想做的事

廖建智是位擁有水電消防證照的專業技術人員，一個人在八年前開始載著滿是材料、物資的車子，前往臺灣的每個角落服務。自2022年2月起，已經與鹿樂合作前往23所學校進行教學，在六月乘著陽光的腳步，來到彰化鳳霞國小。

「我來自臺南柳營，是位消防水電專業的師傅，今天特地來學校與小朋友一起分享觸控電燈這個課程，希望你們未來長大時，也能和叔叔一樣利用自己的專長，到偏鄉為更多孩子服務。」

在課程中展現團隊精神

走進教室後，廖老師不再是廖老師，而是拉近距離成為孩子們的廖叔叔，將擺滿在桌上的每個工具仔細介紹，脫線鉗、老虎鉗、鑄鐵管及電線等，不僅為了使用上的安全，也希望學校未來在沒有志工老師的情況下，能持續帶著孩子們實作。

「有沒有問題？」、「這樣懂不懂？」、「有沒有簡單？」，從剪線到接線，一個接著一個步驟之間，廖老師總是會提醒自己要停下來，確保每個人對於課程的內容都有確實地吸收，再輪流到各組示範，降低孩子們對於學習新事物的緊張感。

而焊錫一直都是大家最期待的部分，在接好線之後，孩子們一個一個圍繞在廖老師身邊，凝神注視、輕輕移動，每個人用握筆的姿勢拿起電烙鐵，讓錫條逐漸因高溫而融化，落在電線上方，煙霧緩緩冒出，而在一旁預備的孩子，則是相互叮嚀開始前要留意後方有沒有人，並將電烙鐵放好再起身換下一個人，在過程中，線的兩端不僅因為焊錫過後接合得更加牢固，也讓不同年級間的孩子更加專注、謹慎和親近。

孩子，謝謝你和我一起點亮這盞觸控電燈

教室裡傳來陣陣笑聲，一閃一閃的希望與相信留在心中──無論未來我們是誰，一定都可以和廖老師一樣，以自身的故事與專長讓這個世界有更多美好、更加善良。

玩具自造工坊

自設備維修的工作退休後，加入新北市新莊區新泰國小玩具工坊，成為沒有醫療糾紛的玩具醫生志工，修理學生及外界送修的玩具，不堪修理的玩具則拆零件備用。後來在東吳大學陳秋民教授的「生活中的物理」志工特殊訓練中，啟發了我由回收玩具及資源，拼揍成科學小玩具。

偶然登入鹿樂平臺，也想「以教換宿」。以往參與各項活動都是三、四位同仁一起行動且有車代步，自己都是跟著走。鹿樂平臺的活動需要自己安排行程，與學生們該如何互動，相關物理原理的加強，講解的口條，以及教具「平衡鳥」DIY的材料準備，都是心中的忐忑。

蒙臺東信義國小接受提案，報到當天還因為下錯站，麻煩楊主任接回學校，耽誤了兩堂課，幸好補了回來。上課時班導師及兩位志工同儕協助課程進行，而學生們對科學玩具也玩得很有興趣，惡補的物理原理也派上用場，順利完成鹿樂任務。

經由老師的幫忙也訂到回程車票，在校內外遇到的學生都會親切地打招呼，聊個幾句。閒暇時我一個人散散心、走走山徑、海邊，享受好山、好水，絕對不會好無聊。

由於新冠病毒肆虐，所有活動都暫停了好一段時間，有單位曾建議線上開播，但科學玩具需親自體驗才能盡興的共享，希望能有媒體所謂的報復性活動。退休後能有這樣的第二人生，夫復何求。

白日夢麵包車

聽著腳步聲長大的芝麻/花生餅乾

其中一日我們前往附近的有機農場學習，爺爺告訴我們土地的故事、自然農作的方法，氣候是作物的調味料，爺爺帶領大家體驗芝麻收成，在大埕裡一起拼命地敲打，從曬乾的殼落下許多芝麻，所有的收穫都是多麼得之不易，「要好好愛惜食物喔」爺爺說。

回到教室我向孩子解說每個用來製作點心的食材，農作物離開土地後如何被製造成食物，從土地到餐桌上所發生的事情，無一不是種生存的痕跡，更是無法仿製與取代的記憶，或許是我長年穿梭在城鄉更深切的感受，雖然田野生活大不同於都市，但那刻我們貼近大自然，打開五官細細感受土地和內心聲音，以及那些沒有過於繁瑣製作的美味，是由衷地幸福感動。

在沒有過多機器設備的餐廳，完成許多不可能的任務，看著你們大粒小粒的汗珠，小小的手抓起大包裝麵粉袋，努力完成每一道點心，在記事本上畫下各種點心的食譜，我們從陌生害羞到親近黏人，甚能討論著製作過程同樣配方卻遇到不同的關卡、如何解決等等。

天天期待和你們吃午餐與點心的時刻，端上餐桌的每一道料理，當你們學著電影裡「我開動了」的日文，抱持著對食物的感恩與對味道的想像，或許也是身在城市的我們，無法體會的生活日常。點心是讓孩子體驗製作不以美麗外觀作為標準，蔬果生在合宜的節氣不一定是刻意栽種，不禁對這般自然踏實而心生嚮往，餐桌的任務除了讓座上嘉賓飽足，人與人之間的情感連結，亦是在餐桌上醞釀，雖看不見卻靜靜地在空氣裡發酵。

也是和你們在一起我才知道，原來稻米是聽著人的腳步聲慢慢長大的，這個夏天謝謝你們的腳步走來我的心中，讓我又長大了一次。

心儀美術用品店

李宜真老師長期投入於不同類型的志工服務，因為受到疫情影響而改變原先國外志工的計畫。無法長期陪伴又希望能親身參與的她在2021年聯繫鹿樂，結合專長設計出單次性的流畫課程，走入偏遠地區陪伴孩子。

「在我接觸流動畫以後，我發現臺灣的藝術教育相對還是比較落後，譬如說我們很難去欣賞一幅畫，或是常以『優劣』來評斷這件事，會覺得一定要講出什麼大道理好像才是看得懂，可是其實我覺得藝術創作的意義不一定是你要畫出很厲害的東西，而是你真的靜下心、從無到有的去創作。」宜真老師說起她內心的感受，希望能藉由課程帶著孩子去欣賞不同的藝術。

彰化內安國小的孩子們跟著宜真老師的腳步，緩緩將顏料倒進杯子當中「好好玩喔～我要慢慢倒！」、「接下來，換綠色！」、「真正的王牌來了！」顏色一層一層開始堆疊起來、層次分明，宛如一道小小的彩虹被裝在杯子裡面，燦爛而美好。

大家屏氣凝神地拿著畫布和杯子，緊張又期待的表情全寫在臉上，不自覺跟著老師的聲音一起說「五、四、三、二、一！」，顏料隨著擺動的雙手從杯子來到畫布上，自由地隨處流動「哇！好漂亮喔～」、「完美的圓！」、「老師你看，這好像大自然的顏色！」、「我做出地球了呢！」、「意外的美麗耶！」原來，在畫布上綻放的不只是顏料，更是孩子們的視野與感動。

宜真老師說起在她服務的過程中，曾聽一位老師這麼和她分享「作畫很像是人生的一個過程，我們會為生活細心地準備了五種顏料，以為當畫呈現出來會是自己想像的樣子，可是其實完全不是，學會去接受那沒有辦法控制的流向，才能看見這幅畫的美麗，那個放下期待跟接受的過程很像一個人生的縮影。」

原來，每一幅無法被複製的流畫，傳遞的不只是彼此的獨特，也是學習接納與肯定自己的過程，去深深相信——原本的我們，就已經閃閃發亮了。

聊癒之森診所

有人說，去診所看醫生，說出自己的病情，聆聽醫生的建議，這本身就是治療的過程，不用等到吃下藥的那一刻才算。而對我來說，參與鹿樂的志工就是這麼一回事。

還記得我先寫了一封信聯絡了鹿樂的夥伴，我說出了我能提供的服務，噗拉噗拉寫了一堆，但其實就是我想去學校裡跟學生聊個天而已。

後來鹿樂的夥伴為我找到了四間適合的學校，從第一間在臺南的玉井區，到第四間在新竹的關西，每一間至少都要轉車三次以上才能到，證明了這真的是偏鄉教育的志工活動。

我還記得第一次的活動的那一天，前一天晚上就先來到臺南，據說這裡是臺灣的美食之都。但我想反映一下，火車站前站真的無法撐起這個美名，沒有我想像中的在地美食，所以最後我選了漢堡王，而且還因為我不了解份量大小，挑了一份太小的。帶著沒吃飽的心情我搭了車，歷經了半場棒球賽的時間（因為我在車上看職棒所以很確定），來到了玉井區的民宿，老闆來到站牌載我，來到民宿，我就只想睡，然後就真的睡了。

不幸的是，隔天的活動就在一大早，所以我沒有睡飽就準備出門，來到玉井區的市場吃了「麵羹」當成早餐，不是我買錯，這邊的早餐就是要吃麵羹，接著來到學校開始與學生們分享《我們的狗，阿拉斯加》。

結束這場分享後是另外一個開始，我們去了玉井的某個市場，如願以償吃了芒果冰。接著來到臺南市區吃了牛肉湯，我真的不知道那湯是怎麼煮的，怎麼可以那麼好喝。

我想說，有人說志工服務是一種奉獻自己服務他人的活動，但在這次與鹿樂的合作中我卻不這麼想。我從一開始的計畫就好期待，同時又好緊張，不知道該怎麼分享比較好，到後來的路程的波折，分享時看見不同的反應，以及結束後的爽（感謝芒果冰和牛肉湯），這些都是這次合作中我所得到的體驗，而且是絕無僅有的體驗。

所以我想回到最一開始那段話：「看診本身就是一種治療」，對我來說，參與此次的志工服務對我來說，它本身就是一種獲得，無關乎我最後得到一塊學校給的獎牌或是誰給的掌聲。

酸肉教會我的事

2019夏天是我第二年來到丹路部落，編寫了食物課從世界甜點史認識各國飲食文化，從臺灣歷史認識各群族的點心，從科學角度切入認識烘焙原理，從食物設計認識研發與行銷。

能在貧脊碎石坡地奮力向下紮根的芋頭，是排灣族重要的主食之一，將之曬乾再磨成粉末palju，可以用來醃肉、煮湯，老祖先的智慧利用鹽巴防止肉腐敗，三層肉抹上芋頭乾粉、鹽巴，靜置在玻璃瓶中滲入細胞壁，走過一日又一日，時間重新賦予它新的生命，聞起來是酸酸的香氣，加了蔬菜煮成酸肉湯是部落日常。我們將酸肉川燙後切丁，與蔬菜和奶蛋液一起填入鹹派皮，吃起來似肉似起士的酸肉，讓孩子顛覆了對烘焙的想像。

最後一天我們邀請vuvu在關懷據點舉行小小成果展，食物全都是由孩子雙手製作，像一場魔術表演從麵粉變成真誠炙熱的成品，在他們的歌聲祝福vuvu 們吃得盡興，最後孩子些許氣憤表示沒有吃到鹹派。

「你們都學會啦，下次請師母帶你們再做啊！」
「吼，我們又不是不會，是又沒有錢買肉！」

沒有商店的地方，只有菜車抵達的所在；沒有就業的地方，青壯年只能離郷背井；沒有診所的地方，老人們只能依靠醫療專車接送。看似陽光普照的臺灣，其實還有很多很多陽光沒有照到的地方。

熱忱的火候 在地的滋味

偏鄉教育工作者戰略：幫助我們成為孩子的幫助者的同時，成為更好的自己

本篇獻給偏鄉老師及志工，感謝許多默默在臺灣偏鄉付出的英雄。

這兩年透過鹿樂媒合前往偏鄉學校服務，更認識各地差異與困境。便依自己身為偏鄉老師和志工的經驗，整理了以下幾點戰略，提供給想從事偏鄉服務的朋友們，能以正確的心態去服務，讓我們在給予的過程中認識自己，成為更好的人。

只有熱忱凡事難行，但沒有熱忱萬萬不行

當老師最需要的是什麼？可能有些人覺得一定是某一方面特別強，才有資格當老師，但其實不然。在教學現場，我最怕的就是遇到沒有熱忱、凡事都怕麻煩的老師和主任。像我這樣的樂觀主義者，對新事物感到興奮、對各種活動都躍躍欲試，若碰到澆熄熱情的老師，總是令我感到很沮喪，甚至有時候會很氣憤。

熱忱就像一個火苗，可以影響他人，帶動整體學習氣氛，但能力和智慧就像樹枝，能讓火苗持續和興旺。我剛開始偏鄉服務的初期，充滿熱忱，卻沒有相同程度的智慧去處理和面對與同事間的矛盾，也沒有好的溝通能力去為了想守護的事情努力，就造成內部師資的爭吵，也間接澆熄學生對學習的熱忱。

文化差異是雙向的，知曉還不如擁抱

一般我們面對文化差異，會尊重他人的文化，包括他們所講的話、吃的食物、或是對人事物的看法。在偏鄉地區，常常聽到外地的老師或志工說「歐！你們XX人就是這個樣子」，伴隨著一臉嫌棄和不耐煩的口吻，這可能就不是一個尊重的例子。但很多人遺忘的是，我們對他們來說才是外來文化。

既然我們都到偏鄉了，給自己一個機會，學習他們的生活方式、理解他們對事物的看法。我們可以不認同，但不能去論斷什麼，文化差異是雙向的，尊重更是雙向的。

很榮幸在部落服務時，能和當地人學原住民語和編織手藝，人生也因此豐富快樂。

回到初心，找尋意義

這一路偏鄉服務絕對是辛苦的，尤其是當服務的地區或孩子和想像中的不同。

偏鄉服務的第二年，有一些朋友加入了我的行列，身為「老鳥」的我，需要回答大家的各種問題，也幫助大家在服務過程中有良好的溝通，也和大家一起備課討論。一方面很開心越來越多人加入，讓我在偏鄉教育的路上有更多人力和資源；一方面也覺得累，當伙伴越多，身上的責任就越重。

我知道自己是一位有影響力的人，能夠帶領大家看見偏鄉地區的需要，能夠激勵他人一同參與服務行動。隨著團隊越來越壯大，我也一直提醒自己：最大的初心是為這些偏鄉孩童帶來喜樂、盼望。

家鄉文化一直都在

回到故鄉彰化，跟著陳校長的腳步，踏進仁豐國小的校園。「校長好！客人好！」「哇～有新的老師來了耶！」孩子們乖巧的打著招呼，也忍不住用好奇的眼神，偷偷的觀察著我們。課程中帶著孩子認識家鄉的傳統獅頭文化，與他們一起至校園的角落，利用最熟悉的地方，去學習色彩變化和輪廓，並完成自己的彩繪小獅頭掛飾。

「老師，我跟你說，我很喜歡學校的彩繪走廊」，我們之間的互動彷彿是久久未見的朋友，孩子們真心且用心的分享，他們生活中的種種。有趣的是，我們一起在校園中的涼亭上的匾額，發現了獅頭的蹤跡，孩子們都很驚訝。意外發現校園中也有獅頭，原來家鄉文化一直都在，只需要我們停下腳步，用心體會和觀察，每個人都能成為文化傳承師啊！

從中我也體悟到服務是一種雙向的互動精神，孩子在成長、志工在學習。幸運的是，學校的師長們也希望孩子能獲得更多外界的刺激和不同的體驗，為學生安排課外課程或走出校園。

看見學生臉上快樂的笑容，也強烈地感受到他們對於學習的投入和認真，而學生彼此之間互相的陪伴、互動，甚至是打打鬧鬧，都使他們學習與未來之路，能更加快樂，彼此成長。

可愛的鄉村兒童體驗

完成臺東大學的兒童文學所課程，並未繼續小學教學之行列，總覺得有些遺憾。經好友介紹可去偏鄉教學換宿，就申請苗栗南河國小的志工服務，曾校長很熱心的接待安排，利用課後時間安排一課程，定名為「南河踏查」──學習臺灣重要的考古學者伊能嘉矩的精神，在學校附近走訪研究，也兼學習一些臺灣歷史人物故事。

在一年的課程中，看見鄉村兒童們（主要是中高年級學生）用心的學習，也一起去體驗鄉村生活的樂趣，甚至去體驗種稻子、找尋野菜、參觀淨水試驗的屋子、玩尋找寶藏、採果子，還有烘培課程、做果醬與做左手香膏等。

下課後，大家一起打球，在山中打球，看著椰樹下的夕陽，此情此景，何等美好。

小朋友與我這位老老師，並非師生關係而已，更是一位大叔朋友，一起玩得開心；也學習去照相，體會攝影的樂趣與深度對焦的體驗。

孩童能認識自己周邊的環境，是在都市的孩子是無法去享受的，都市充滿著房子與車子，到處都是人，要不就是商品，人們喜歡比較，失去了單純的心。

另外，有機會去新竹關西之玉山國小擔任故事兼圖書館志工，在疫情期間，與小朋友分享故事。小朋友真的愛學習、融入故事，並參與其中，也看見大家的進步，真是欣慰。

有一位廚房的阿姨，看見一位臺北的老師每週來到關西，很是感動。我也覺得能夠去鄉村服務，體會鄉村的人情之美與風景，感到十分的喜樂。

送給孩子一生受用的禮物

在與偏鄉孩童接觸的過程中，發現普遍多數孩子因隔代教養，缺少雙親陪伴，在學習上缺乏即時並且有效的管道，時常造成課業上學習意願低落、自信心不足等問題，且資訊與交通上的不便，讓孩子們對於外人或新鮮事物感到畏懼，甚至有種覺得自己什麼都不了解的自卑感。

教導過程中，透過志工們不斷的陪伴與無怨的扶持，使孩子們逐漸地增加自信心。藉由訂定訓練目標以及建構展能舞臺，激發出孩子們對於學習的欲望。當這一群孩子們漸漸成長後，我們開始思考著：「要如何才能送給他們一個一生受用的禮物？」讓孩子們擁有獨立的思考空間，和面對並解決問題的執行力。

透過直排輪長距離的路溜挑戰，從兩天一夜100公里，到五天四夜的250公里，我們不斷的鼓勵孩子們堅持信念、勇於嘗試、突破自我。我們希望用直排輪路溜的方式，讓這些孩子們認識臺灣的土地與臺灣人的熱情。在每一次的活動後，我充分的感受到孩子們的自信心，對於障礙勇敢面對並勇於突破。

從此，我們在每一年的暑假都以100~200公里直排輪馬拉松活動為目標，帶領孩子們進行挑戰，並一一訓練他們在完成挑戰前所需具備的能力。並透過這個機會，克服並解決過程中所有不順利的阻礙，找到自己邁向未來的動力與目標。而過程中，自己也想了很多的數位工具，引發小朋友更有動力來參與直排輪。

「人類的進步，來自冒險中的學習：世界上任何一件事，本來就都有風險。探索冒險的本能，是人類文明為什麼可以發展到今天的原因。」在每一趟冒險過程中，預期一定會有很多的困難及挑戰，而這些都是對小朋友們來說很棒的養分。期待在他們的未來，能開出美麗的花朵。

品嘗喜悅的原味

遠見雜誌曾有一篇「無子村的悲歌」的報導，內容講述臺灣有些行政區將會消失不見，田寮名列第一；再加上田寮擁有全世界僅三個國家有的「惡地」特殊景觀，所以想到當地看看，教學體驗兼旅遊。

與這個活動的緣分是在臉書上看到「鹿樂偏鄉教育群力平臺」，媒合有意願前往偏鄉服務的人，撰寫計畫，貢獻自己的專長，為偏鄉學校注入更多教育動能。

因為我們全家都喜歡希臘神話故事，就以此為主題，邀請在文藻任教的阿姨，結合大夥的專長，一起撰寫計畫，很榮幸計畫順利過關，與田寮新興國小媒合成功。便於今年寒假，前往高雄田寮新興國小，辦理「2023希臘神話故事雙外語冬令營」，希望透過親身參與公益服務，實踐與分享對教育的關心。

這次企劃案，最令我訝異的是參與營隊的學童英語能力是不錯的，學童表現積極且落落大方。在我們規劃的活動中，最有成就感的是字母體操，看到學童認真投入的樣子，令人欣慰。而學童最喜歡的當然就是發射水火箭，看他們意猶未盡，不想下課的樣子，讓我體會到自己熱血所創造的價值。

食農教育〈感官──品嚐食材原味〉本是我們最引以為傲的教案，但學生對於原型食物較不感興趣，反而對於義大利麵、炸物及南瓜濃湯還是比較感興趣，大家搶著吃。教育現場跟理想化的目標還是有很大的落差，教案仍有許多需改進之處。但烤餅乾活動學生還是很興奮，從揉麵糰到進烤箱，做得有模有樣，烤出來後大家一起享用美味的餅乾！

擔任志工並非一件輕易事，需要事前協調的事情有許多，在服務前也需花心思準備教學活動，教學過程中甚至會遇上無法預料的挑戰……。雖然辛苦，但是學童的回饋讓自己能夠從中獲得樂趣，自己透過服務過程也提升許多經驗與能力，這便是想繼續下去的動力，所以，大學時期我還會繼續提案參與。

最後，感謝鹿樂給予我們團隊機會，拓展我們的視野，豐富我們的人生經驗，讓我們能在偏鄉貢獻專長。在這次活動中，讓我體驗事在人為，只要用心經營，任何事情都是有可能的。學生潛力更是無窮的，今天他們學習的，在他們未來生命中，一定會在某個生命時間點呈現亮麗的光彩。

想念屏東的天空

剛到楓港國小時，主任就跟我們說孩子們很乖很聽話，一開始我們其實沒有很相信（畢竟大多數時候師長們都會跟我們說孩子很乖），但在營隊開始後這個想法完全改變。大家總是有秩序的跟著課程的進度，受到別人幫助時總是會說謝謝，當課輔時有人不會寫作業總會彼此互相幫助，我們從來沒在營隊中看見如此乖巧的孩子們。

而在營隊中有兩個讓我印象深刻的孩子，一個是沉穩但偶爾調皮的小龍，另一個是樂天又開朗的小瑞。

第一天跟大家聊天時，小龍說到自己想念醫學相關的科系。而這次我們帶的營隊是科學營，在其中一個實驗時小龍不小心嚇到另一個小朋友，當下可以看出他深深的愧疚。身旁的同學不舒服時，他也主動帶對方去健康中心。

最後一天我們要走時，小龍是第一個輕聲啜泣的孩子，並將自己做的卡片送給我。在每個不同的瞬間，總是能看見這個孩子的善良與體貼，內斂的表達對其他人的關懷與感謝。

小瑞則與小龍完全不同，是個超級活潑又開朗的小孩。看到小龍在營隊結束哭泣時直接哈哈大笑，問他「怎麼了？」在課程中製作卡片時，他在卡片上畫了一個老人，我問他是誰？他跟我說是他阿公。一開始我沒有多想，看著他拿了超多貼紙，把整張卡片貼滿。

直到後來小瑞在卡片上畫了雲朵，在上面寫希望阿公在天上也開心，我才意識到原來阿公已經離開他了。他笑著跟我說他找到了如何與阿公聊天的方式，想他的時候就對天空說說話。我曾以為離別只能悲傷，但小瑞讓我發現原來展現最燦爛的笑容也能是懷念一個人的方法。在笑容背後是他對其他人細膩的情緒與想念。

有人說孩子跟他們所成長的地方會有相似之處，在農地間長大的孩子勤懇又踏實，在海邊長大的孩子奔放又心胸寬廣。

小時候常聽媽媽說如果想念一個人就看著天空，因為大家共享同一片天空。

我覺得楓港的孩子就像屏東的天空一般，燦爛又平靜。在每一次的相遇與離別中，學著用他們自己的方式乘載不同的緣分和思念。

行動打鐵計畫：田野間的教育實驗

我自學打鐵已有數年時間，並自2019年開始教打鐵體驗課，而2022年給自己新挑戰是：把鐵與火的魅力帶給偏鄉的孩子！鹿樂平臺協助媒合了8所充滿熱忱與特色的學校，而雲林潮厝華德福實驗學校也不例外，入校驚喜，是同學們的羊羊好朋友前來迎接我（一隻小黑羊！）

與連絡人秀姿老師會合後正式參觀校園：看學校的羊同學、牛同學吃草，和雞、鵝、鴨同行散步，認識同學們的蜜蜂好朋友，看孩子們的樹屋、學校農藝課種的植物，也了解到學校在大自然外也重視手工藝，不同年級有不同的手工課：低年級的線、布，到後來的陶土、木工、金工等等。像本次會找我開打鐵課，正是因為學校想規劃「鐵工」的學習。

雖然知道華德福教育很獨特，但看到許多「理論」在潮厝「實踐」，仍令我驚嘆不已。

而在本次教學的過程，我深刻感受到華德福學子的與眾不同：他們看待萬物的眼神遠比同齡人溫柔、總是主動提問與發言、做得好的同學會主動指導跟不上的朋友。他們成熟又不失對世間萬物好奇的態度，小時候的自己可能也不及一半吧！

而課程結束後還有個印象深刻的事：秀姿老師邀請我留下來看五年級同學的期末發表會。這是他們神話課程後讓學生發展的戲劇演出。全校的孩子都來看，所有人一同開心的笑、熱烈地給予掌聲。演出結束，表演者上臺，指導老師向大家說著：「孩子們從三年級就開始規劃戲劇，他們總有許多獨特的創意和想法。說真的，我唯一困擾就是每當問『誰想演這個角色』時，都是全班舉手。但也正是孩子們的主動與積極，才得以創造這次美好的演出！」

我看著潮厝的孩子們，每個人的眼中都發著光芒，演出的學生自信地露出笑容、臺下低年級的孩子盯著最喜歡的角色，渴望有天能換自己上臺。

我只想說：孩子，你們真的好幸福，能被家人、老師與整個學校的人所愛著，願你們能帶著這股愛，在未來為這個世界帶來光明。

溜出去 看到「希望」的種子發芽

「人因夢想而偉大」，路因為大家一起走而能走得更遠。
臺東信義直排輪隊的小朋友漸漸成長後，我們開始思考，怎麼樣能送給他們一個一生受用的禮物。

在2020年暑假直排輪路溜，便由臺東信義國小主辦，結合了屏東泰武國小直排輪隊。並拜訪花蓮信望愛學園──獨輪車的大哥哥，共同完成了一段路程。這個特別的體驗，讓參與的小朋友有個難忘的回憶。

給孩子成功的經驗 培養孩子的自信心

孩子對未來都充滿了憧憬與希望，但是缺少引領他們、帶領他們、陪伴他們的人，一同走這一段路。

在每趟的直排輪路溜旅程，有些地方你沒有去過，那就像是挑戰未知一樣。勇敢的去面對那些未知的事情，這些逆風的考驗，終將成為生命的養分。

這個歷經各種艱難的過程，最終成功的經驗，可以增加孩子的自信心，將來面對人生難題，也會相信自己做得到，激發這一群偏鄉的孩子們，對未來有具體的方向。

品格教育的培養

「完成」、「挑戰成功」雖然是重要的，但過程中養成好的品格也是很重要的。在路途中，一定會有許多事件可以操練到這些品格，在孩子心中種下品格的種子。每一位孩子都有一種「魔力」，只要給他空間，他會發揮出乎意料之外的表現。

心之旅：孩童賦予的生命之光

再一次踏入幼兒園時，小朋友興奮的大喊：「佩佩老師！」當第一個小朋友衝過來抱抱時，其他人也跟著跑過來要抱抱。我一邊跟幼兒園老師交代明天上課事項，一邊輪流抱著每個小朋友。忽然有個不滿的聲音喊出：「你上次又不在，你是新來的。」我低頭一看，咦？真的是張陌生的小臉啊！小娃兒委屈的說：「我昨天就看到佩佩老師了，也有打招呼了。」我張開雙手，迎向他撲過來的小身子，給了一個大大的擁抱。

跟在我身後進入教室的老公（林正忠老師），也受到熱烈歡迎與擁抱，有人喊老師，有人喊爺爺，大聲的說：「我好想你啊！」

其實，這是在偏鄉當教學志工的日常。

偏鄉小孩常是隔代教養兒童，單親、低收，或是父母忙於工作、將小孩兒全權交給學校負責的雙薪家庭。或許孩子們不缺基本資源──善心人士和校方會提供基本文具和餐食、課後輔導等協助，但他們需要的，可能是一個溫暖的懷抱、幾句親切的關懷，甚至是一隻能在夜裡給他溫暖與安全感的絨毛娃娃。孩子們想要的，是沒有特殊要求，單純的陪伴他們學習，教他們好玩又實用的知識，給他們滿滿成就感與快樂的學習方式。甚至，只是一個溫暖的、真心的關懷。

在小學部，走過一個又一個班級，收穫一聲聲的問好與擁抱，和惶恐又無助的新進代課教師們討論教學技巧、解決教學困境與親師相處的方法，教孩子們課本以外的各種知識和技能。看著他們亮晶晶的眼神，與學會時的興奮表情，和詢問下一次課程會帶來哪些好玩活動的期待心情，則是下一次啟程的動力。

走過了，就能深刻體會城鄉差距的影響，體會一般人在給予偏鄉補助時側重的部分與孩子們心中真實想要的差距。每一趟教學旅程，其實都是「心之旅」呀！

任何人做的任何事，如果細想，大約都離不開三個口訣：一想，二做，三實踐。想，可以解讀成「夢想」，阿‧安‧普羅克特相信：夢想一旦被付諸行動，就會變得神聖。做字則是「試試看」，生命中如果把行動一詞剝除，所有的理想夢想都等於空談。實踐也很重要，很多事不做一定不成，但做了也未必可成，所以只有全力以赴，人生才會有光。

退休了，但仍行有餘力時，不妨背起行囊，走入偏鄉，陪伴純真的孩子們長大，也讓自己的人生有另一層光采──孩童賦予你的生命之光。

無止盡的教學路上 我們仍在學習

六年前離開原來固定式的大學校園，規劃進入另一片教育職場，只是位置、學生乃至課程都發生很大的改變，因為我們將行腳偏鄉。過去45年，我幾乎都在大學裡生活，而內人（林佩佩老師）也在小學裡打滾約有40年。以前我常對她說：「你每天都跟小孩玩，而且玩得很快樂；而我則除了教學、做研究外，還要看診，累得要命。」所以退休後，內人帶著我參加鹿樂的教學換宿計畫，要我先到小學去體會一下如何跟孩子搏鬥並馴服他們。

歷經過第一次小學四年級的魚類構造與解剖課程，我發覺應將小孩子視作能量充沛、未馴服的幼年期動物，似乎更須拿出我大學時期學過的動物行為學的看家本領。因為上課時小朋友的注意力只有短短5分鐘，且邏輯能力與記憶力不如大學生，於是我徹底地被未滿10歲的小孩打敗了。

我終於放下大學教師的習性，學習如何跟這麼不同的幼齡族群打交道，並試圖傳遞我認為可以改變他們的觀念：讓他們更認識生物、愛護動物、保護自然環境，最起碼能不虐待動物，或避免被動物傷害。

我們夫婦倆都一起出行，所以走到哪，家就在哪。我們住過教師、校長、替代役宿舍與我以前學生的宿舍；也曾住過校長、行政幹事的家與學校安排的民宿等。期間跟同住的人互動交流，也知道了很多隱藏美食、美景與故事，這一切都是我未投入鹿樂服務前不可能接觸的、難以學習到的經驗。

這六年來，我們的足跡北到新北的汐止山上，南到屏東楓港，東到臺東成功，西到澎湖西嶼，最高到阿里山（可惜的是新竹尖石因颱風而未能成行）。這種經驗既奇特又珍貴，校長、主任或小朋友也常分享鄰近私房景點，或和當地耆老深入訪談，讓我們見識到臺灣處處有美景、時時有奇趣。

我們多次到原鄉部落服務，深深體會小朋友的純真與熱情。下課時，孩子們會爬上樹與樹下的我對話，真切的探詢外面的世界，也想多認識眼前的你，他們發亮的眼中閃耀著渴望求知的光芒；課堂上，好動的體力被暫時禁錮在軀體內，下課後操場與球場正是他們發洩的場域。

與鹿樂合作，到各地留下的足跡，我們發現有許多人已關注這些角落多時，如純青基金會、東部原民部落教堂、天主堂，長期投入對孩童的課後照顧與餐食等。我們教學換宿教師只是蜻蜓點水式的全臺到處走，到處放煙火式的教學，跟這些長期投資人力、財力、心力的單位比起來不算什麼，他們才是用力深耕的一群。

未來，我們希望能繼續到更多地方，帶給小朋友些許文化的刺激，如同溪州潮洋國小陳校長所言：「在潮洋村的小朋友看到街上招牌、檳榔攤內閃爍明亮的廣告，每個字都是孩子們最先接觸的社會文化刺激。」但願，我們能以自身的能力，帶給孩子們更正面的影響，除了閃亮奢華的招牌之外，讓孩子更願意認識浩瀚宇宙與世界的奧秘。