甫從大學畢業，楊詠而全身散發青春氣息，滿滿的活力似乎沒有用盡的一刻。她形容自己閒不下來，所以才選擇在大四課不多的情況下，用志工服務填滿空檔。

    主修生態人文學系，她曾參與一項系上的計畫，為偏鄉學校設計環境課程，負責踏查附近環境，並將其生態、文化融入自然與生活科技課中。「例如，當時參與計畫的學校因鄰近高美濕地，所以當課程教到地形、河流型態時，就會以高美濕地做為案例，並帶孩子實地前往，將課本所學與實際所看的做連結。」而這段經驗也讓她逐漸對偏鄉產生特殊的情感。

    「偏鄉地區往往擁有濃厚的文化底蘊、環境資源，」楊詠而一方面受到這特質吸引，「另一方面，我也希望用自己的專業，協助那些還未發掘特色的地區，讓他們看到自己所處的環境其實是很豐富的。」當人們可以認識自己生活的地方，進而就會懂得去保護自己居住的環境、社區。同樣道理，「當你對一個地區有情感時，這樣的情感就會促使你做些什麼，並且做起事來也會更游刃有餘。」對偏鄉的愛，加上喜歡山林的幽靜，楊詠而於是選擇到新北坪林國中擔任志工。

    初到學校時，她配合學校提出的需求負責管理圖書館。直到某天整理圖書時，看到一位老師焦急地翻箱倒櫃，一問之下才知道，老師正為下學期的課程安排煩惱著，想盡辦法要從藏書中找到線索。

楊詠而一開始只負責圖書館的整理，但後來也運用了自己的主修專業，為學校設計環境課程。（相片提供／楊詠而）

    腦筋轉得其快，楊詠而一聽便自告奮用，端出自己大學的主修專業，協助老師構思學校的生態旅遊。「我打算帶孩子認識校園動植物，到坪林社區認識在地產業與族群，還打算讓孩子練習當導遊，自行規劃坪林一日遊行程......。」她講得起勁，十分自豪自己的專業終於派上用場。

    對於這意想不到的收穫，楊詠而感到很滿意。其實在事前她並沒有預設要達到什麼目標，「因為當有了預設立場，就容易覺得事情怎麼沒有達到我的期望，因而感到失望，甚至因此忽略眼前的進展與收穫。」對她來說，擔任志工本來就是不求回報的，保持這樣的心情服務，如果能因而獲得回饋，便會覺得那是額外的小確幸。

    雖說如此，她仍舊保持著積極的態度，把握機會讓志工經驗更豐富。她建議：「若有任何點子想發揮，都可以主動向學校提出。」大多數招募志工的學校通常只會列出概略的幾項需求，但也看到不少志工經過與學校認識、熟悉後，逐漸延伸出額外的服務內容；除了帶給學校原先預想不到的收穫外，對志工本身來說，也因此深化了這段服務經驗。