服役間的滿滿記憶，那些曖曖含光的小校特色、孩子的天真笑鬧和未能突破的偏鄉困窘… …連成一幕幕輪播圖像；因為深入、理解，同時看見積極與困局，才使疑問和思緒一步步釐清本心，也繞成一個決定──擔起小校教師的責任，成為孩子的伴。

 

直到踏入教育現場

「當初沒有什麼變化的話，應該會去台積電工作、當工程師吧。」花蓮縣光復國小教師陳嘉彬原先就讀機械系，畢業後來到這裡擔任替代役，「服役時看到很多問題，例如，可能覺得小朋友成績不理想，想幫他們加強，或帶他們運動… …，但役男其實沒辦法做到這麼多、那麼深。」

他笑說，自己其實也想當老師，但求學背景跟教育無關，直到有服役經驗才鼓起勇氣嘗試，「雖然身邊的人一開始會反對，但就是想留在這裡認真地做一點事情給大家看。」

 

踏入教育現場，陳嘉彬想做更多，而選擇留下。

 

同樣曾在花蓮擔任瑞穗國中教育役的蔡曜宇，過去在英國研究教育均等，「但回到臺灣偏鄉真的嚇一大跳，才發現在城市裡很難想像偏鄉問題，例如偏鄉學生的學習程度、師資流動率高、家庭狀況等困境。」

也許讓自己成為其中，才能更靠近真實。

 

 「一個孩子，特別是在中學以前，能夠影響他的大概是三個層面：同儕、家庭和他的老師。」他說，這是學教育均等時最難忘的一句話──我們往往難以改變他的家庭和同儕，但身為老師，可以改變對教育的投入和熱忱，「所以我常覺得在鄉下，可以改變學生最大的就是老師。」本著這樣的理念，他退伍後留在瑞穗一年、擔任代理老師，雖然現在回到都市服務，仍盼望重回小校。

 

蔡曜宇主修教育均等，直到變成教育役、成為老師，才一次次在課堂間尋找平衡。

 

服役經驗轉為養分

而本是高職商科教師的莊伯萱，則到基隆市信義國中當中輟輔導教育役，因有教學經驗，原先認為可輕鬆應對，上戰場後竟完全改觀，「遇到失蹤、在外逞凶鬥狠的學生… …才慢慢發現，原來世界上很多人有不同的世界和價值觀，」也引領他思考『同理心』──練習進入不同立場感受這世界發生什麼事、為什麼孩子不喜歡這裡，「所以，我覺得每一個孩子都是特別又值得了解的故事。」

 

他回憶，服役時曾長期服導一個孩子，有次這位學生偷機車、被關，那是莊伯萱首次踏入少年監獄，「當我知道我的學生要被關了，受到很大打擊，當場崩潰大哭。」但是，也因為和這孩子的相處經驗，使他對輔導產生興趣，轉往成為輔導老師，希望有能力幫助並啟發更多孩子。

 

莊伯萱原是商科教師，因為擔任中輟輔導教育役而對助人工作感興趣，進而轉為輔導老師。

 

「助人工作可以看見豐富的生命故事，所以走往這個方向也讓我的內在越來越豐厚。我覺得每個人都像我的鏡子，告訴我好多故事。而當我可以理解他的時候，我們是一起的。」

服役經驗變成生命轉折，也給予他養分，就算稍改了服務方向，一樣餵養、支持他前行。

 

如何是一位老師

然而，真正成為老師，則是另一項新的學習。

從教育役搖身一變成為光復國小教師的陳慶元，過去創立「光復童工場」、從事社區教育，透過準備不同於學校的學習方式，好比從植物染、手作等課本外學習來習得知識，也陪伴社區孩子。

 

現在，他進入體制內擔任教師，仍把這樣的做法貫穿在課堂間。例如，讓孩子自製學習單、再自行填寫；或請部落長輩演講，引導孩子做成人物寫真，「因為教育就是生活，我們可以用不同角度思考、實踐教育；同時，也看到他們因為我的改變而有了更多可塑性。」

 

   

陳慶元從體制外到體制內，不停思考實踐教育的各種角度。

 

光復童工場時常辦理課程或活動，充實社區孩子的課餘時光。

 

陳嘉彬也說，現實和理想總有差距，充滿抱負的人也容易因為碰壁而灰心，重要的是要保持彈性，「教育沒有所謂的通解、唯一解，所以教學很麻煩也很有趣，可以看別人怎麼做，但一定要變成自己的做法。」

 

相信努力不會徒勞

除了實戰經驗，轉為教師的教育役若非本科系，則需要再進修、修教程、實習並考取教師證。漫漫長路上，有人放棄原先人生規劃而飽受批評；有人奔波於白天教課、晚上上課的勞心勞力。那股期盼改善偏鄉教育的熱忱和體悟，雖仍驅動前進，但也同時為自己帶來對生涯規劃、教育環境的叩問。

 

「有時會迷惘，至於後悔，反而還好。」陳嘉彬說，還有同行夥伴可以討論，看見大家的問題其實都差不多，那就再想如何走下去吧。 

 

因為從沒想過要當老師，一路上難免跌跌撞撞，幸好還有同行夥伴。

 

新學期展開，剛退伍的廖毓強隨即加入教師行列，又成一位投入實戰的教育役。

 

今年，剛從花蓮縣港口國小退役的廖毓強，一樣非教育背景出身，但一樣在服役間看見偏鄉，又受到學校支持，在退伍後立刻投入臺東縣三仙國小擔任教師。

 

「對孩子而言，想要的是什麼？」廖毓強自問。許多教育役也如此自問，因為替代役的緣故而觸及到這些人、事、物，他們希望留在原地尋找答案，也讓過去的累積成為偏鄉教育的能量，「嘗試用自己相信的價值生活，就是最大的革命。」

 

 「接下來會繼續努力服務，當一位好老師。」替哥之後，又有人陸續成為教師，他們如此努力地在各個教育場域耕耘──因為他們確信，努力不會徒勞。