十分，舊稱「十分寮」，位居基隆河上游的谷地及兩翼山地，早期為基隆河最大河階地，在足夠的腹地加上運輸方便的條件下，逐漸成為平溪最大的農業聚落；清代之前是平埔族凱達格蘭族的活動地點，直到日據時期因為發現煤礦，而開啟了將近60多年的「黑金歲月」，成為留存臺灣煤礦歷史的所在。

十分國小成立於民國五年，最初為暖暖公學校十分寮分校，因為礦業的興起而吸引了許多人潮湧入十分地區，最興盛時期有1200位學生就讀十分國小，然而卻在煤礦產業沒落之後，原本熱鬧的校園也漸漸失去歡笑聲，只剩下21位孩子在師長的用心照顧下彼此陪伴、成長與茁壯。

「成就每一位孩子，讓他們發揮自身的光芒及獨特」是利一奇校長的辦學理念，也是全校師生始終在努力的目標，期盼能藉由引入更多的外界資源，豐富孩子們的生活，為他們帶來更好的幫助。

門上的校訓「門裡門外處處都是學習場所」，讓大家謹記時刻都要保持學習的精神

十分藍操場，是孩子們眼中的泳池也是自由翱翔的天空

「校長！我們學校怎麼有游泳池？」藍藍的操場在孩子們純真的眼睛裡，化為一片自由自在的泳池；這是去年暑假進行改建後的操場，在學校整理跑道、解決排水系統的問題後，讓孩子跑步時不會再因積水而受傷，更能舒心地玩耍，恣意揮灑無拘無束的時光與天真。未來也會重整圖書館的空間，將知識的寶藏被好好地留存及保護。

文化傳承，將先人的精神常駐於心

身為全國唯一的天燈小學，校長決心將獨有的天燈特色融入到課程之中，以天燈的藍、紅、金、綠設計出CAST四彩光投影課程，分別象徵人文歷史、藝術、服務學習以及科技，從中深入認識、學習天燈文化，如施放步驟與顏色所代表的意義，每個細節都傳遞著先人的精神，讓孩子們看見其源流，便是文化傳承的價值所在。

藍天燈的人文歷史課，是由老師引導孩子們訪問耆老，瞭解歷史的脈絡，提升對在地認同的價值，在未來可以回到家鄉做耕耘、做深耕；而在藝術紅天燈方面，則是提供多元才藝社團，透過烏克麗麗、舞獅、陶笛、舞蹈、合唱團等藝術創發和刺激，讓孩子們的創造力萌芽茁壯。

藝術與服務結合，將天燈紙賦予「心」生命

為了培養服務學習的精神、建立社區關懷的心，學校結合天燈再生紙的課程，與孩子們進一步將其延續，把天燈紙撕碎打成紙漿、倒入手紗網固型、濾出紙漿並曬乾；一張張再生紙變身為書籤小卡，滿滿溫暖句子與童趣圖案寫在上頭，送到十分公共托老中心，收到小卡時的爺爺奶奶，臉上充滿笑容，內心的感動與感謝油然而生。

然而，這樣的行動讓師生們思考，如何把心中的暖意化為實質的幫助，因此將親身設計的小卡進行義賣，來購買長者們所需的物資，陪伴大家度過一個溫暖的冬天。

爺爺奶奶收到義賣後所購買的物資，內心無比感動

（來源／十分國小）

可愛的書籤小卡有著孩子們滿滿的心意

（來源／十分國小）

師生共同合作，為這片土地勇敢行動

十分的天燈文化為當地的經濟發展奠定了基礎，多年來成為許多觀光客常去的景點之一。然而，一顆顆代表著祈福許願的天燈，卻因為鐵絲骨架無法在墜落前完全燃燒的關係，以致於為當地的環境帶來嚴重的影響；孩子們從天燈再生紙的思維出發，研究是否有更環保的材料可以取代，展開守護生態環境的行動。

孩子在老師的帶領下，進行天燈底座的設計

（來源／十分國小）

與金山高中科技中心策略結盟後，透過電腦來設計天燈底座的形狀，並雷雕割出、執行天燈施放，竹子、樹幹、厚紙板···孩子們在不斷詢問、嘗試與失敗過後，最後成功以成本低廉又容易取得的薄夾板取代傳統鋼絲，成為骨架的材料。

守護環境與保留文化的決心，讓孩子們學習到挫折的背後是堅持和合作，每一份力量即便再微小，只要匯聚在一起便能為了「完成」找到方法。

全神貫注，我們一起試試薄夾板是否能成為骨架材料

（來源／十分國小）

過往的歷史牽起彼此的記憶與連結，產生交流的可能

平溪區以天燈出名，少為人知的是在地豐富的鐵道以及礦業文化，為了傳達家鄉礦業文史的珍貴，學校特地安排導覽員的培訓課程，將煤礦文化向下扎根，讓孩子們與同樣面臨嚴重少子化的豬位金小學進行交流，其位於日本九州田川市，早期是筑豐地區很重要的煤礦產地，產量占全國一半以上，為當時的經濟帶來蓬勃發展，因此日本政府相當重視其文化的保存。

在相互學習、互動之下，慢慢認識祖先在這片土地上的生活及艱苦，將連結和記憶緊緊在心中牽起。

然而，除了與豬位金小學進行合作之外，孩子們也在日語翻譯協助下，以遠距視訊的方式，將學校的天燈課程與山形縣飯豐町的手之子小學的特色課程相互分享，彼此的熱情和真誠穿越螢幕，留下深刻的回憶，未來也計畫將校際交流的觸角拓展到澳洲，持續強化孩子們的國際觀及競爭力。

在疫情之下，透過遠距視訊將自身文化相互傳遞

（來源／十分國小）

以台灣的可樂果與日本隔空交換禮物，收到和牛洋芋片！

（來源／十分國小）