花東縱谷，海岸山脈一側，鱉溪擁抱著山坡，山坡上坐落著富里國中。

從富里車站一下車，空氣中稻穗收割的氣息，似在宣傳著「富麗米」的香甜；除了米之外，富里尚有金針、香菇兩大特產，物產豐饒。社區內家長職業多數為務農，少部分從商或為軍公教人員。富里以閩客族群為主，亦有原民（阿美、布農）及新住民居住，族群多元。

富里國中的前身為日治時代的「富里尋常高等小學校」，成立於1940年，日人離臺後廢棄；光復初期，教育政策變革，導致十幾年間，若鄉內國小畢業之學生要續讀初中，必須就讀「玉里初級中學」。通學路途遙遠，有時颱風侵襲，大水沖垮橋樑，學生即無法上學。

富里國中的創立源頭也與稻榖相關

鄉民有感於此，成立「玉里初中富里分部籌建委員會」，由鄉民募捐稻穀作為建校基金，以日治小學校址為預定地。民國 50 年 （1961年）9 月「玉里初中富里分部」正式招生，此即「富里國民中學」教育之始。

依山傍水，四季有水田與稻浪的景致，富里國中也把握優勢，發展戶外教育，讓孩子走出教室，在山林裡實踐解決問題的能力。同時，富里國中也與社區合作，在校訂課程「富里踏查」中，鄰近的鱉溪成為社區耆老教導孩子插秧、野溪抓魚與生態認識的場域；舞蹈隊更是年年參加富里983舉辦的「穀稻秋聲｜富里山谷草地音樂節」，展現富里孩子的力與美。

深入在地的課程，讓家鄉的溪流，真正地流入了富里孩子的心中。稻香與書香，在縱谷沃野飄香千里。

戶外教育，實踐解決問題的素養導向學習

富里國中做為教育部戶外教育標竿學校及全國四所戶外教育基地之一，發展出循序漸進且富有挑戰的戶外教育課程。課程包含三條路線：溯溪、瓦拉米步道、栗松溫泉，難度逐漸升高，讓七到九年級學生逐步加強體能，突破自我。

發展戶外教育，實踐解決問題的能力（照片來源/富里國中）

另外，由家鄉富里為起點的花東戶外踏查課程，曾經前往羅山、崙天、鳳林、壽豐、池上、鹿野等地，不只是自然探索，也結合當地歷史人文，深度體驗。學生在行前準備與規劃，旅途中的執行與應變，事後的反思與回顧中，都能學到許多不同於教室內的寶藏。

而在高空走繩、溯溪、峭壁攀樹、登山、隔宿露營等活動中，學生常得突破恐懼（怕高、怕水、怕累），克服障礙，完成挑戰。等到完成艱困的任務後，學生們的能力與自信都大大提升：原來，只要嘗試，就沒有那麼難。原來，我也可以做得到！

在戶外學習互相協助，培養毅力與勇氣（照片來源/富里國中）

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走進山林，我們一律平 等：富里國中「打破藩籬」的戶外教育

孩子～帶我認識你們的故鄉吧！

開拓多元學習課程，豐富學生視野

富里國中也積極為學生尋找多元學習機會，為課程延攬師資，足球隊、舞蹈隊、田徑社、健身社、木工社、烘焙社、弦樂社……，讓學生透過課外活動，探索自己的興趣，進而對未來有更多的想像。邀請擁有藝能專長的志工，如音樂、美術、表演藝術專長者，一起來豐富富里國中孩子的多元學習。

舞蹈隊參與穀稻秋聲表演（照片來源/富里國中）

推動在校自習，多陪孩子一段時間

當地家長普遍忙於生計，孩子回到家不太能向家人請教課業上的困難。因此，富里國中推動夜自習，讓孩子可以留校完成作業，就近請教老師問題；為了國九學生的會考，學校也安排假日會考衝刺班，讓學生集中起來一起念書。然而，多數教師尚有家庭需要照顧，因此管理自習時間的人力十分短缺，因而邀請志工到來，提供陪伴與引導，讓孩子看見人生的不同方向。