群山相疊,溪流匯聚,孕育的這片土地
以山為經,河溪為緯;在山河之間,編織屬於在地的生命故事烏來,地處南勢溪及其支流桶後溪會合一帶山腹,群山相疊、自然生態豐富。其地名烏來 Ulay 即泰雅語「溫泉」之意 ,相傳三百年前泰雅族原住民勇士們狩獵,追蹤獵物到此,遠眺發現有冒煙的熱水從河谷案隙間滾沸湧出,齊呼曰「ulay kilux」,即是泰雅語「熱騰騰的溫泉」之意。
距離烏來老街步行僅五分鐘路程的烏來國中小,是新北市唯一的原住民型態中小學,校內設置有國中、國小及附設幼兒園,全校學生102人,其中有近九成的學生是泰雅族籍原住民。為了傳承族語,烏來國中小從民國78年就開始推動泰雅族語教學,是最早實施原住民泰雅族語教學的學校;從幼兒園到國中,推動一系列傳承泰雅族語言文化課程,在族語認證、鄉土歌謠及原住民族語文競賽屢獲佳績。
位於山谷中的學校,學生充滿活力 (來源/烏來國中小)
由於地處偏遠地區,學生文化刺激侷限、影響學習動機;學校積極營造具備自己生態和文化特色的學習場域。得天獨厚的環境與山河資源,是學生最好的自然教室;豐富多彩的泰雅文化,則是祖先最好的禮物。
Lokah Tayal!成為泰雅!
站在校園中央望向對面高聳的山頭,山腳下的司令台顯得如此迷你可愛,而牆面上彩色的字樣Lokah Tayal,提醒著校園裡的每個孩子「加油!泰雅之子,成為真正的人」。
Lokah Tayal!加油!泰雅之子
由於烏來國中小學生多為泰雅族,學校積極推動族語課程,從國小到國中每周都有一節的族語課,學生在各中大型活動中均使用中文及泰雅語雙語進行,讓學生在泰雅語環境中學習;幼兒園推動沉浸式族語教學,讓孩子在耕作、除草中學習族語;鼓勵國小部學生參與歌謠社團,在背誦、反覆演唱歌詞的過程中,增加詞彙量,同時也在歌謠中認識祖先的生活;而國中階段都一定要參加泰雅編織社團,在畢業前編出屬於自己的泰雅織帶,並且在畢業典禮穿上參加。
文化課程-泰雅紋面串珠創作 (來源/烏來國中小)
泰雅歌謠社團成果發表 (來源/烏來國中小)
烏來國中小的學習場域不只在學校,帶領學生親近泰雅祖先的山林智慧,探訪耆老在這塊豐饒土地的生活故事。如科展以狩獵的陷阱為題討論力學,就會直接去拜訪獵人,訪問耆老怎麼設陷阱、選材,耆老甚至帶著學生上山繞著狩獵路線,判斷動物的出沒及植物的運用,讓學生實地感受。透過向耆老學習的過程,幫助學生更了解自身的語言,追尋家族以及文化的認同。
校園中的原住民文物館
「山,我回來了」與山林重逢的旅程
烏來國中小背倚大刀山,前臨桶后溪,在地的泰雅孩子們從小便在山林的滋養下成長,是推動山野教育的最佳場域。2015年蘇迪勒風災後,造成山區多處崩塌,烏來的對外道路中斷,甚至沒水沒電成了孤島,這讓學校更重視與大自然共處的重要。因而發展出「山,我回來了」為核心概念的山野課程,透過泰雅族gaga傳統文化結合現代登山知識與技能,來推廣登山安全及防災教育觀念。
山野教育課程 (來源/烏來國中小)
學校自107學年度推行山野教育至今,行程以雪霸國家公園為主,先後帶領學生循著祖先遷徙的足跡,探訪了泰雅先人的獵場–雪山、泰雅族聖山-大霸尖山,以及武陵四秀;期待孩子能從山行中體會族群文化、於日常裡建立自信,從系統化的山野課程中建構充足的知識、能力與態度以面對未來生活的挑戰。
一、邀請對象
1. 國小數學課輔
於課後時間,陪伴孩子數學科的學習。
2. 資訊科技
邀請具有程式設計、科技教育、自造教育專長的志工,陪伴孩子探索與學習。
3. 木工專長
歡迎具有木工或其他工藝專長的志工,提供孩子多元的學習刺激。
(來源/烏來國中小)
二、教學時間與對象
1. 教學時間:週一、週三、週五下午13:00-16:30
2. 教學對象:國中或國小的學生
誠摯邀請個性隨和、獨立自主、喜愛大自然、有教學經驗、願與泰雅孩子有良好互動的夥伴加入教學志工的行列!(詳細的教學對象、時間、內容皆可與學校做進一步的討論)
三、我們的回饋
1. 免費住宿空間(雙床雙人房,若有住宿需求可能需與老師同住,男性較為合適)。
2. 交通費用補助(至少提供每個月往返2次)。
3. 教學日免費營養午餐。
4. 參與學校泰雅文化課程(編織、歌謠等)。
5. 參與學校山野教育課程。
6. 鄰近景點:烏來溫泉老街、紅河谷、烏來瀑布、烏來泰雅民族博物館、內洞國家森林遊樂區…等。