生命有5時

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生命不只終有時，而是有「生長老病死」5時期，透過遊戲及藝術創作的趣味性活動，帶著孩子們一起認識生命教育吧！

我們是誰

「生命有5時」系列課程由研究者羅紫綺提出，羅老師目前就讀於生死與健康心理諮商系碩士，當年因為認同並嚮往臺灣在生命教育領域的發展，從馬來西亞來到臺灣學習，具有近六年小學教學經驗及多次學生營隊經驗的她，期許在自己學習生命教育的路上，將「生長老病死」的生死教育觀念分享給更多人。

理念與目標

羅老師發現生命教育觀念的推廣媒材大多數都是電影和繪本，因此有意發展新的媒介，期待通過遊戲和藝術創作的趣味化活動，推動生死教育中「生長老病死」的觀念及延伸發展。

研究者因此發起《專案導向學習生死教育課程，對國小高年級學生之成效研究》，希望通過親自進入臺灣校園，以活動、專案與解決問題做為學習主軸，引導學生們透過同儕互助合作，開啟生死觀念的探究，並逐步建構個人觀點。

專案介紹

羅老師期待能為偏鄉教育盡一份心力，讓孩子們有機會接觸「生長老病死」的五個生命時期，並建立孩子們的個人想法。

系列課程設計為共8堂，單次80分鐘，帶著學生們通過探索性的表達性活動，開啟孩子們對生命與死亡的認知之旅。

一、課程內容

堂次	課程主題	教學形式及內容
1	生《誕生的秘密》	> 執行課程前測，了解孩子們的「生長老病死」觀。 > 透過手繪圖帶著孩子們創作「誕生的秘密」繪本。
2	長《成長蛇棋》	創作「成長蛇棋」，在過程中帶領學生書寫成長中的生命經驗。
3	老《當我老的時候》	透過老人與小孩的「角色扮演遊戲」，進行障礙任務賽。
4	病《病毒球》	結合躲避球和學生或其家人的病痛經驗，貸出「病毒球」的遊戲，學生延伸創作自己對病痛的聯想。
5	死《最後的樣子》	透過「鵝卵石彩繪」，帶著孩子思考自己最後的樣子，並思考最後想說的話。
6	成果發表準備《我們的「生長老病死」》	帶領學生總結前五堂所學，討論「生長老病死」對個人的意義。
7	成果發表準備《我們的「生長老病死」》	進行系列課程的觀點資料整理及分組成果發表創作。
8	成果發表《我們的「生長老病死」》	> 每組學生進行15分鐘成果發表，師生共同反饋，迎來課程尾聲。 > 執行課程後測，了解課程為孩子們帶來的影響。

二、授課時間

1. 預計自2022年10月啟動，共有8堂課程，每堂課程80分鐘。

2. 課程頻率及具體上課時間，依據學校日常作息，進一步共同討論安排。

三、授課對象與人數

1. 招募學校：中部以北的偏遠地區及非山非市國小，共1校。

2. 授課對象及人數：五年級或六年級學生為主，最少9人，可以混齡（混齡限四五年級或五六年級）。

四、其他事項

1. 本次課程結合提案者的碩士研究計畫《專案導向學習生死教育課程，對國小高年級學生之成效研究》，具體的活動教案及研究計畫注意事項將在與貴校討論與執行期間，進行詳細的說明。

2. 十一歲是孩子們開始對生命產生更具體認知的年紀，因此本課程將教學對象鎖定在高年級學生，就讀諮商系的提案者羅老師因應本次提案之研究計畫，希望能向五年級的孩子們發放「生長老病死」五個生命課題的前測及後測問卷。

3. 歡迎校內老師一起參與本次課程，將生命課題的影響力持續延伸。