2022/07/11
2022/07/31
2022/08/14
募集校數 1/1 校
生命不只終有時,而是有「生長老病死」5時期,透過遊戲及藝術創作的趣味性活動,帶著孩子們一起認識生命教育吧!
我們是誰
「生命有5時」系列課程由研究者羅紫綺提出,羅老師目前就讀於生死與健康心理諮商系碩士,當年因為認同並嚮往臺灣在生命教育領域的發展,從馬來西亞來到臺灣學習,具有近六年小學教學經驗及多次學生營隊經驗的她,期許在自己學習生命教育的路上,將「生長老病死」的生死教育觀念分享給更多人。
理念與目標

羅老師發現生命教育觀念的推廣媒材大多數都是電影和繪本,因此有意發展新的媒介,期待通過遊戲和藝術創作的趣味化活動,推動生死教育中「生長老病死」的觀念及延伸發展。

 

研究者因此發起《專案導向學習生死教育課程,對國小高年級學生之成效研究》,希望通過親自進入臺灣校園,以活動、專案與解決問題做為學習主軸,引導學生們透過同儕互助合作,開啟生死觀念的探究,並逐步建構個人觀點。
專案介紹

羅老師期待能為偏鄉教育盡一份心力,讓孩子們有機會接觸「生長老病死」的五個生命時期,並建立孩子們的個人想法。

 

系列課程設計為共8堂,單次80分鐘,帶著學生們通過探索性的表達性活動,開啟孩子們對生命與死亡的認知之旅。     

 

課程活動資訊

一、課程內容

堂次

課程主題

教學形式及內容

1

《誕生的秘密》

> 執行課程前測,了解孩子們的「生長老病死」觀。

> 透過手繪圖帶著孩子們創作「誕生的秘密」繪本。

2

《成長蛇棋》

創作「成長蛇棋」,在過程中帶領學生書寫成長中的生命經驗。

3

《當我老的時候》

透過老人與小孩的「角色扮演遊戲」,進行障礙任務賽。

4

《病毒球》

結合躲避球和學生或其家人的病痛經驗,貸出「病毒球」的遊戲,學生延伸創作自己對病痛的聯想。

5

《最後的樣子》

透過「鵝卵石彩繪」,帶著孩子思考自己最後的樣子,並思考最後想說的話。

6

成果發表準備

《我們的「生長老病死」》

帶領學生總結前五堂所學,討論「生長老病死」對個人的意義。

7

成果發表準備

《我們的「生長老病死」》

進行系列課程的觀點資料整理及分組成果發表創作。

8

成果發表

《我們的「生長老病死」》

> 每組學生進行15分鐘成果發表,師生共同反饋,迎來課程尾聲。

> 執行課程後測,了解課程為孩子們帶來的影響。

 

二、授課時間

1. 預計自2022年10月啟動,共有8堂課程,每堂課程80分鐘。

2. 課程頻率及具體上課時間,依據學校日常作息,進一步共同討論安排。

 

三、授課對象與人數

1. 招募學校:中部以北的偏遠地區及非山非市國小,共1校。

2. 授課對象及人數:五年級或六年級學生為主,最少9人,可以混齡(混齡限四五年級或五六年級)。

 

四、其他事項

1. 本次課程結合提案者的碩士研究計畫《專案導向學習生死教育課程,對國小高年級學生之成效研究》,具體的活動教案及研究計畫注意事項將在與貴校討論與執行期間,進行詳細的說明。

2. 十一歲是孩子們開始對生命產生更具體認知的年紀,因此本課程將教學對象鎖定在高年級學生,就讀諮商系的提案者羅老師因應本次提案之研究計畫,希望能向五年級的孩子們發放「生長老病死」五個生命課題的前測及後測問卷。

3.  歡迎校內老師一起參與本次課程,將生命課題的影響力持續延伸。