學校＝教育工廠？

鐘聲響起，上工，老師進教室、翻開課本、上課；等待鐘聲再次響起，下工。

學一樣的課本，上下學、吃飯作息都聽一樣的鐘聲按表操課，這就是工廠模式，社會的演變導致學校變成了教育工廠。而在一個教室會發生的是，老師打開課本不管你會或不會就開始教，會的人停留在這個班級等待，不會的人也得待在這個班級不能往後。有些人的程度可以先學，有些人可能還在後面，但是我們的制度不允許，市區學校大班教學為了方便教育，更是如此。

越來越多人在思考，除了傳統的學習模式是否還有別的選擇？南河國小嘗試混齡教學，讓原本兩個年級的孩子合併在一塊上課。「教室是學生的」，以前上課都是賣力教，學生在底下聽，現在讓大孩子的用他們的語言教小的，老師是引導同時也在觀察學習。

改變傳統教授教學模式，同儕共同探索（照片來源/南河國小）

開放學區，推動混齡創新實驗教育

現在全校學生48位，其中三分之二以上是從山下送上來的學生，甚至有跨鄉鎮前來就讀的孩子。曾經的裁併危機，迫使南河國小重新思考學校定位與教學理念，持續6年推動實驗教育，四學期制、混齡教學是南河國小創新實驗教育的特色，也是目前全臺灣唯一一所國英數混齡的實驗教育學校。

開放學區後，市區孩子能夠上山來就讀，過程中老師們發現，每一個將孩子送上山的家長，對於教育有著不一樣的期待，便開始思考著南河的獨特性在哪裡？如何與市區學校做區隔？

於是，六年前南河國小開始做混齡的實驗教育，從初期主要發展英語混齡，慢慢地變成國英數混齡教學。教導劉彥志主任回想這六年來，「我們的教材，沒有一年是一樣的」，透過和家長密切溝通討論取得支持認同，再根據教學與孩子的狀態每年微調整，逐漸長出屬於南河的混齡實驗教育。

像家人一樣支持陪伴

此外，老師們更主動學習取得證書，引進約拿教育（ Jena）。「陪著孩子長大學習」是約拿教育的核心，每天早上大家圍成一個圈，以學習前的晨圈作為老師和學生生活情感的連結；學習到一個階段，也會有歡慶的動作，慶祝完成學習目標，南河國小的孩子從早上到下午六點都有老師的陪伴。「學校如同家庭，很適合我們這種全校40幾人的小學校」校長曾慶寧說。

大家圍坐一起，學習前的晨圈（照片來源/南河國小）

「南河的孩子勇於表達，不會隱藏內心的小劇場，比較天真，沒有受到污染，像是體育課的分組競賽，孩子會互相禮讓；他們很喜歡一起合作，但是不習慣競爭，這是優點，但其實也有隱憂，會在一些學習過程裡比較沒有動機」教導劉主任說。一起焢窯、攀爬合歡山、到外縣市去進行各種探索…師生緊密生活、學習在一起，老師透過隨時察覺孩子們的狀態，南河的實驗教育奠基在基礎學科的學力上，帶著孩子去認識自己與他人、與環境、與自然，幫助孩子勾畫出屬於自己的世界觀。

大家圍坐一起，學習前的晨圈（照片來源/南河國小）