虎井嶼，是澎湖群島的第七大島，位於北回歸線23.5度，島上沒有太多的人為開發，大多保存著最原始的面貌，最特別的是壯觀的玄武岩地形；最近幾年因為虎井島上許多可愛的貓咪也被人稱為「貓島」。

虎井嶼壯觀的玄武岩地形（來源/虎井國小）

相較於澎湖吉貝嶼、七美島的觀光熱鬧，虎井嶼更顯得寧靜純樸又帶有些許神祕色彩，近年也成為許多背包客探索的跳島行程，距離馬公市區約7海浬的距離，搭乘交通船十分便捷，從馬公市附近的南海遊客中心碼頭搭船25分鐘即可到達，島上居民也經常往返馬公市區採買生活所需物品。

虎井國小，是這座小島上唯一的國小，由於虎井嶼屬於二級離島，資訊較為不便，文化刺激不利；居民多以漁業、交通航運為主，青壯年外移工作，中老年人口比例高，家庭教育不足，學生多仰賴學校教育。也因為如此，虎井國小成為島上最主要的文教場所、運動場所，居民情感連結的場域；每年六月的畢業典禮結合社區運動會，是島上居民引領期盼的大型活動，也是難得的熱鬧時期，居民用熱情的參與來表達對學校的支持，更顯學校在小島的重要性。

熱鬧的社區運動會活動（來源/虎井國小）

小島豐富的自然環境，彷彿是天然的地理教室，四周湛藍的大海就是孩子們游泳池，自己計算潮汐時間，相約跳港玩水，是島上孩子們的日常。而操場上散步的羊隻，走廊上慵懶的小貓，都是孩子最棒的學習夥伴。

在海裡上的游泳課（來源/虎井國小）

在操場上散步的羊群（來源/虎井國小）

資源串連，創造新的學習模式

小小的島上居住人口不多、學生人數少，2021年隨著六年級學生的畢業，虎井國小僅有２位在學學童，有感於缺少同儕及培養學習競爭力的迫切性，學校積極的媒合外界資源。透過數位媒體與網際網絡，與美國西岸慈濟少年團體、臺灣本島高中學生合作，安排視訊英文教學課程，為孩童建立與他人的連結，以及可以對話的平台。以有限人力資源，配合社區，發展豐富的學習情境，展現生機與活力，期盼孩童能享有優質的學習環境。

與美國慈少基金會的英語遠距視訊課程（來源/虎井國小）

良好的同儕關係互動，讓孩童擁有互相學習的機會。因此學校與馬公市的石泉國小合作規劃「校外遊學」計畫，在2020年11月帶著全校的孩子們前往石泉國小共同學習一個禮拜，進到其他學校、其他班級上課，並在放學時間練習搭公車、安排自己的生活作息，培養孩子的自主性。對於虎井的孩子來說，這是非常特別的經驗，不僅同學突然多了十幾個，也經驗了截然不同的學習氛圍，就像是參與一趟了「遊學歷程」！

因位處島嶼、四周環海的特殊環境，有相當豐富的海洋資源，因此學校也規劃了一系列的海洋教育課程，帶著孩子認識海岸的特殊地質地形及海洋生態環境，讓身為海島子民的虎井孩子透過課程更加親近海洋。島上的居民化身為專業講師，分享食魚教育的知識、認識常見魚類等，也結合水上活動業者，讓孩子體驗獨木舟等親海活動。

戶外課程-認識澎湖小門地質（來源/虎井國小）

學生體驗海洋獨木舟活動（來源/虎井國小）

而在藝術教育的推展上，全縣各項藝術展演及比賽中，虎井國小積極出席。學校透過各項計畫申請，假日邀請來自馬公市的美術師資，結合在地自然環境，以海洋創作、海廢藝術為主題，努力創造島嶼孩子們的藝術美學天地。而在音樂學習領域，外聘音樂老師帶領孩子們進行合唱練習，今年因為學生人數較少，則調整為培養孩子彈奏樂器的能力，個別化的教學內容，實踐以學生學習為中心的教學規劃。

以海廢藝術為主題的學生作品（來源/虎井國小）

連結社區，發展在地本位課程

小小的虎井嶼，擁有許多豐富的文化內涵，學校的戶外課程結合了在地的特色探索與島嶼認知，透過走讀課程及創意教學，讓學生可以探索多元的技能發展。學生的學習場域不止在教室，也在社區、在整座島嶼上發生；老師會帶領孩子去採訪島上居民，也會邀請學生主動介紹師生，以及在學校的學習，透過與他人的連結與對話，也提供孩子有練習口語表達的機會。

採訪社區大人物（來源/虎井國小）

小島的重要大事，總是有虎井國小學童的身影，2021年５月舉行虎井派出所落成啟用典禮，現場貴賓冠蓋雲集，是虎井嶼難得一見的大日子，虎井的孩子們特別準備閩南語童詩創作，搭配三塊板節奏，以母語呈現虎井在地人文風景，慶賀派出所落成，也為他們創造了一個難忘的舞台經驗。

孩子在虎井派出所落成啟用典禮的演出舞台（來源/虎井國小）

近幾年來，學校利用在地海洋環境資源結合藝術規劃課程，思考在地發展的活化與創新；也期盼透過戶外課程，結合島嶼特色出發，營造多元的學習環境，如貓咪生態調查，與孩子共同建立虎井嶼的「貓圖鑑」，希望不僅厚植學生的知識、能力，同時帶動社區的發展。