鹿樂,是媒合偏鄉學校與社會大眾的協力募集平台
「鹿樂」取自音譯rural,原意為偏鄉。

近年來,偏鄉教育議題浮上檯面,常見小校與老師滿腹理想、兼具創意與行動力,卻得孤軍奮戰、默默耕耘; 也發現許多民眾與企業懷著熱情和資源,卻找不到對象付出、不知如何行動。

我們不禁想問,雙方搭橋溝通的可能性在哪裡?於是2015年,政治大學創新與創造力研究中心在教育部的支援下, 成立鹿樂平台。

鹿樂透過實地走訪,將記錄下來的故事作為一封封邀請函;再藉由網路傳播,協助偏鄉小校募集到所需的人事物, 想出力的人也能實踐對教育的熱忱。 而偏鄉也不意味著匱乏,當地以豐富的自然生態和人文資產,款待到來的人們。於是, 我們共創一個又一個美好的故事。

我們期許,繼續透過鹿樂,讓偏鄉不遠。
願景與使命

願景與使命


  • 走入傾聽 鄉村真實需求
  • 媒合串聯 大眾與鄉村學校
  • 邀請實踐 自身服務熱忱
  • 推動創造 多元學習機會
  • 陪伴發展 學校教育創新力

核心價值


鹿樂長年關注鄉村教育議題,堅信「偏鄉不等於匱乏,城鄉各有特色」,持續落實:
服務以「孩子」為核心
透過「雙向溝通」串聯城與鄉
陪伴鄉村學校
發展「教育主體性」
發揮「創新精神」
推動在地多元創造力

核心議題


▌文化刺激
在精進課業的同時,孩子們可以透過多元的學習機會及文化刺激,探索自己的亮點,建立起自我認同及信心。相對於都會區擁有相對優渥的社會資源及家庭支持,一個在鄉村的孩子需要透過學校及社區的力量,開創更豐富的學習機會。
▌陪伴與自信
在孩子們成⻑的過程中,教育引導者是關鍵角色,其觀點及態度將影響著孩子。鄉村社區中的家庭,家⻑們因為工作機會、經濟負擔、家庭人口組成等複雜因素,穩定的陪伴能量相對較弱,自信心與價值觀更加需要仰賴師⻑們的培育與支持。
▌教育資源分配
教育資源如何均衡分配是鄉村學校經常面臨的課題,常見的課題是在學校人力有限的情形下,如何善用校內的教育資源,發展學科與多元技藝的培育能量。
▌活化在地優勢
鄉村學校面臨著在地特色永續發展的議題,經常需要思考如何融合當地文化,透過課程創新培養師生的地方認同感,進一步帶動社區凝聚力並⻑久發展。
▌教育工作者
鄉村學校專任教師人數有限,長期身兼多職,教學及行政負擔重,加上代理代課老師比例偏高,增加鄉村教師流動率,因而影響學生的學習穩定性。
▌教學挑戰
鄉村教育工作者經常被賦予著遠超過一般認知中對於「老師」的想像與期待,需要擔負起相似於「家人」的角色,陪伴、照顧孩子,思考如何讓孩子認同家鄉,長大後願意回鄉活絡地方,因此常保熱忱便是一大教學挑戰。

期望影響力


鹿樂為鄉村學校、社會大眾及企業搭建溝通的橋樑,期望媒合各方資源,成就廣泛且深層的教育影響力
傳遞真實故事,
提升議題關注度
鹿樂親自走入鄉村學校,向社會傳遞現場故事,期望建立客觀、全面的議題認知,提升社會大眾對鄉村教育的關注度及參與度。
促進社會參與,
互補城鄉資源
透過媒合城鄉資源與需求,帶動社會大眾參與教學服務,讓鄉村教育的亮點被看見,並促進學校發展多元課程,讓孩子們有機會看見更多未來的可能性。
陪伴鄉村學校,
發展教育主體性
鹿樂期望透過城市與鄉村的人們攜手合作,陪伴鄉村學校看見自身特色,從學校出發活絡社區,找回在地的力量,引導發展學校的教育創新力。
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計畫團隊


Cinque Terre
計畫主持人
曾守正
國立政治大學中文系教授
創新與創造力研究中心主任
Cinque Terre
共同主持人
詹志禹
國立政治大學教育系教授
Cinque Terre
共同主持人
劉吉軒
國立政治大學資訊科學系教授
Cinque Terre
共同主持人
傅如馨
國立政治大學教育系副教授
Cinque Terre
共同主持人
王素芸
國立政治大學教育系助理教授
Cinque Terre
專任計畫助理
吳永蘭
專案經理
Cinque Terre
專任計畫助理
陳奕竹
專案管理師
Cinque Terre
專任計畫助理
黃彩妤
專案管理師
Cinque Terre
專任計畫助理
謝珮菁
專案管理師
Cinque Terre
專任計畫助理
吳肇芸
專案管理師
Cinque Terre
專任計畫助理
張詩涵
專案管理師
Cinque Terre
專任計畫助理
游佩芸
專案管理師